浅谈初中英语写作教学

熊元丽

【摘 要】写作，历来是初中英语教学中的重点和难点，属于一种较高层次的语言运用能力。本文首先从听说读写密不可分的角度，谈了听、说、读对写作教学的促进策略。之后，又从写作过程的几个环节：审题、立意、选材、遣词造句、行文思路、修改等具体操作方面一一作了阐述。第三方面，重点从左文的批改纠错方面，谈了与全批全改相结合的种评改方法。

【关键词】初中英语；写作教学；促进策略；实施策略；批改策略

目前的初中英语教学，课时紧，任务重。为了赶进度，不少教师往往忽视了对学生写作能力的培养和训练。但多年的英语教学实践表明：英语日常教学中完全可以渗透英语的写作教学，二者并不发生冲突。

一、写作教学中的促进策略

学生写作最大的瓶颈是“入”不敷“出”，做无米之炊，焉有不难乎？所以，多形式、多渠道地输入大量的语言材料，是保证顺利写作的前提。而在学生听、说、读、写四种能力的培养训练过程中，哪一个都不是特立独行的，四者你中有我，我中有你，密不可分。所以，要提高学生的英语写作水平，自然离不开听、说、读的环节。只有在听、说、读各个环节中全方位渗透写作的思想，学生的写作能力方可立体式提升。

（1）以“听”促“写”。首先利用好教材中的听力材料，这些材料涵盖了本单元必须要掌握的语言语法知识。为此，教师在组织学生进行听力训练时，不仅要让学生听懂材料的内容，还要引导学生总结其中的词组、短语、句型等语言知识，还要有意识地从写作的角度，分析思路，考虑其谋篇布局的方法。

（2）以“述”促“写”。“述”这里指的就是复述。在听力训练后或阅读学习课文后，可以安排学生复述。复述一般与仿写相结合，实践证明：这是行之有效的写作训练方式。为了让全班学生都得到锻炼，我们可以分小组开展“复述接力”活动。即先让本组的一两名学生完成对听力材料或课文内容的复述任务，再让小组内其他学生模仿并作适当发挥，或确定于本课内容相关的题目，运用刚刚学到的单词、词组、句子，进行仿写训练。

通过这一接力活动，学生不但理解、掌握了文中的重点单词、词组和句法的用法，还让学生利用已掌握的知识进行了再创造。这样做，是学生运用语言的能力越来越灵活久而久之，就可能达到出口成章，下笔成文的水平。

二、写作教学中的实施策略

在写作教学的具体实施中，应从以下几方面进行分步指导：

（1）沉稳审题。认真仔细读题，确定题中的关键词语。尽管平时老师一直在强调身体的问题，但许多学生人在考场就会身不由己，怕时间不够用，草草看题后就匆匆动笔，一直出现跑题偏题现象，自然失分。因此，在平时的写作训练中，要让学生以练代考，放平心态，沉稳审题。

（2）引申联想。审清题目，明确要求后，自己进行一次BrainStorm（头脑风暴），即以本题为中心，引申联想和联系，罗列与之相关、相近的诸多因素和观点，然后从中选择一个合适的角度，确定写作方向。根据自己掌握的词汇，选择自己最熟悉、最有把握的话题或观点来写。

（3）遣词造句。首先确定基本的写作时态。根据以往经验，考生写作部分失分的一个主要原因就是时态运用的错误。如记叙文通常用一般过去时，当然也有一般现在时，或一般将来时。其次要注意少用简单句型。要让学生有意识地适当引入学过的语法重点如状语从句、宾语从句和被动语态等。运用得好，说明学生掌握得灵活。散布在作文中的这些最关键的要点就是文章的亮点。

（4）清晰行文。根据写作的内容和要求，确定思路层次，合理安排叙述的顺序，如时间、空间或逻辑顺序，使文段思路清晰，条理分明，要点突出。

三、写作教学中的批改策略

传统的英语作文批改是老师的事，仿佛与学生无关。这种观点和做法是错误的。增加老师的工作量不说，其实批改的效果也不见得有多理想，同样的错误，在下一次作文中又出现了。所以，关键是要让学生自己看出问题，找到差距，切实知错纠错，才能印象深刻。在我的作文批改中，我除了自己全批全改外，还结合以下几种方法：

（1）学生自批。这种做法可以提高学生自我检查和反省的能力。要给学生一些时间发现自己作文中的错误。他们一旦意识到自己的问题，通过自我纠正的方式，比教师直接指出来错误学生再去改正，学习效果要好很多。这种方式也有利于保护学生的自尊心，并可以让学生体验到成就的喜悦。

（2）同伴互批。对于整个纠错过程，教师 “统治”的不能太多，只要把握原则和要点即可。要鼓励同学间互相纠错，这样可给学生提供更多的语法错误和词汇错误，从而增长“见识”，一方面对照自己有没有犯同类的错误，另一方面学生有一种“当老师”的责任感和荣誉感，并培养了学生互学互帮的合作精神。

（3）面批面改。面批面改虽然速度慢、效率低，但对于每一位学生的每一个错误的纠正，确实是务实而高效的方法。有时故意只标记错误，而让学生面对老师当场纠正。纠正不对，教师再认真分析，耐心讲解。面批面改的方法会让学生觉得老师很亲切，留下的印象也深刻，就像父母当面教育孩子一样。需要注意的是教师千万不要以为抓住当面批改的机会了，就要好好“教训教训”他，而应态度温和，以拉家常的方法，学生会乐于接受且幸福感十足。