中专生心理健康现状分析及教育策略

刘晓飞　刘阳　王中海

摘要 处于“断乳期”的中专生，由于社会、学校、家庭等原因，易在自我意识、情绪管理、学习、人际交往等方面产生一些不良情绪和心理问题，本文旨对目前的很多表现及成因的分析，尝试提出针对性的策略。

关键词 中专生 心理问题 教育策略

1 中专生心理健康问题现状

1.1 学习心理问题

（1）学习没有目标、缺乏动力。中专生在初中阶段没有形成良好的学习习惯，进入中职校后学习动机十分模糊，很多同学对学习缺乏兴趣，学习没有紧迫感，学习缺少计划性，学习的主动性差；不喜欢学习理论基础課，很多同学甚至认为上课是在浪费时间，由此导致严重的厌学心理问题。（2）学习焦虑、自信心不足。中专生在初中阶段成绩不优异，他们易被老师无视、被同学轻视或是被家长打骂，在学习上没有一种成就感，有的中专生虽然认识到了学习的重要性，但由于缺乏科学、合理的学习策略，再加上学习基础较差，致使他们把学习视为畏途，产生想学又学不好的心理压力。

1.2 人际交往问题

（1）师生交往缺乏信任。一些中专生对中职校的老师有一种疏远感，往往会因为老师的一个眼神或者不关注的情况而受到内心的伤害，严重的会产生强烈的不满或偏见，甚至出现逆反行为导致恶劣的后果，部分中职校教师对学生关心不够，上课结束就走人，甚至很多学生毕业了还不懂学生的姓名，师生关系冷漠的情况非常常见。（2）与父母之间缺乏沟通。中专生更希望得到父母的尊重与理解，更需要有人关心他们的成长。由于相互之间缺乏理解和沟通，或家庭关系不和造成学生的的心灵伤害。（3）同学之间缺乏互助。现在的中专生很多是家中的独子独女，很多学生以自我为中心，较少考虑别人的想法和利益；过分地关心自己的内心世界，由此形成严重的社交障碍。（4）异性交往出现偏差。中职生大多处于16岁～18岁的青春期，随着性意识的觉醒，他们迫切需要跟异性交往，渴望与异性多接触，但是又常常把握不好交往的“度”，甚至产生不良后果。他们再也不会因为谁有异性朋友而大惊小怪，中职生早恋现象普遍存在，因此引发的违纪现象比较多见。

1.3 自我意识心理问题

（1）强烈的自我中心意识。中职生自我意识强烈，但是不知道如何表现自己，一些中专生就试图用不合时宜的行为来引起关注，比如穿着夸张，标新立异、炫耀等表现来突出自我的存在。（2）严重的自卑心理。大多数专科生学习基础差，成长过程中很少听到赞美和表扬，在外界消极环境暗示下，易产生自我贬低、消极心理状态，甚至产生自暴自弃的心理表现。

1.4 情绪心理问题

（1）承受能力较弱。面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，中专生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充分的心理准备，稍遇挫折便觉得难以忍受，产生厌世心理。（2）自控能力弱。处于特定青春期的中专生容易出现高强度的激动，兴奋或是极端的悲观愤怒等不良情绪。他们非常脆弱，情绪变化快，易出现偏激情绪和不良行为方式。易受同伴或不良社会风气的影响，养成不良习惯和沾染上不良嗜好。（3）情感表现淡漠。不少中专生由于受到社会群体关注较少，对学校生活没有兴趣，表现出对人对事的态度冷淡，漠不关心，对集体活动冷眼旁观，置身于外，不喜欢参加集体活动，这种情感冷漠在中专生中表现更为突出。

2 影响中专生心理健康问题的因素

2.1 生理原因

中专生正处于青春期，身、心变化大，是一生中第一次生理和心理飞跃突变的重要时期，是人生的“疾风暴雨式的动荡时期”。虽然学业方面的压力减轻，但有的学生因精神空虚、自卑、失恋和由于敏感、多疑造成人际关系紧张等带来的一系列心理问题，令这些青春期学生苦不堪言。

2.2 社会环境

（1）社会不良风气的影响。由于目前社会现状的影响，出现诸如欺诈勒索、奢糜之风、官场腐败、权钱交易等不良风气，逐步深入到校园生活，中专生这一特殊群体也正是在世界观、人生观形成的时期，面对现实的社会环境即痛恨，但又不得不面对，矛盾心理突出。（2）就业压力影响。由于我国近几年来高等学校的就业率出现了滑坡，中专生更感就业的艰难，造成中专生对前程感到渺茫，又无可奈何，对家长的期望感到愧疚，又难于启齿，往往承受着精神压力，严重地损害了身心健康。致使学生越临近毕业心理健康状况越差，并且人数呈递增趋势。

2.3 学校方面

（1）对心理健康教育认识和重视不够。有些中专院校忽视对差生的心理工作方面的教育，缺乏专业的心理指导教师，不能对中专生给予及时有效的心理健康教育指导。（2）教育制度不合理。很多中专院校在办学目标上过分追求“短平快”，缩短教学投入和学制。再加上中专生的学习基础薄弱，很多同学对课程吸收和接受不了，以至力不从心，从而对学习缺乏兴趣和热情，甚至产生厌学心理。

2.4 个人因素

中专生一方面身体进入青春发育阶段，趋于成熟，独立性得到发展，但自控能力又较弱。随着生理、心理的逐渐成熟，自我认识得到提高，想学好，底子太差，想做好，又没有毅力克服以往养成的坏习惯，这种心理冲突便引发了抑郁、强迫、焦虑等诸多心理问题。

3 加强中专生心理健康教育的对策

3.1 优化社会环境

首先，设置校园“防火墙”， 加大对中职校周边环境的治理禁止社会不良信息的侵入。其次，通过大众传媒教育、校外教育、社区教育等途径加大宣传教育力度。同时，社会要给予更多的关爱和尊重，不可嘲弄和歧视他们。不断激发中专生的责任感和自信心。

3.2 创建和谐校园

我们要为广大的中专生健康成长营造一个良好的校园环境。和谐的校园是中职生健康成长的必要环境，我们要积极创建和谐校园。其一，引导学生建设和谐班集体、自主管理。其二，创建和谐的教育服务。开设校本课程和开辟德育基地、德育展室、校园网站等；组织学生进社区、入工厂、下农村、蹲基地等进行社会实践和考察。

3.3 调整学校制度

从中专学校角度来说，一是寓心理健康教育于班级管理、班主任和辅导员的工作中，通过树立健康向上的班风、丰富多彩的班会活动，促进学生心理健康发展的集体氛围，建立新型的师生关系。二是在专业设置和课程安排上，要贯彻素质教育的理念，根据中专生的身体心理等特点开设教育课程和讲座；三是要开展丰富多彩的校园文化活动，为同学增进交往、锻炼能力、接触社会、提供更多的舞台和机会，促进他们个性心理的发展。

3.4 提供稳定的家庭保障体系

家长在教育过程中，注重父母的影响，改变不良的教育态度和方法，给予孩子足够的关注，要加强与孩子的沟通，要更多地关注他们，并调整好对孩子的目标期望值和适合自己孩子的教育方法，给他们充分的自由空间和家庭民主权，要不断地营造一个温馨、幸福、和睦的家庭气氛，给中职生创造一个身心健康发展的良好环境。

3.5 建立科学高效的中职校心理健康教育机制

帮助中专生形成正确的心理观念，掌握一定的心理调节技术，形成良好的心理品质。建立和完善心理咨询机构，加大经费投入和人员的配备，培养专兼职心理辅导人员，通过开展心理测量工作、建立中专生心理健康档案、普及心理健康常识教育、建立和完善中专生心理健康网络，把心理健康教育全面渗透在整个学校教育过程中，最终实现全员、全科、全面、全过程参与的心理健康教育模式。

参考文献

[1] 余强墓主编.当代青少年学生心理障碍与教育.北京师范大学出版社，2001.

[2] 陈顺利.当前中职生心理健康状况及教育对策，硕士学位论文.湖南：湖南师范大学，2006.

[3] 唐文玲.在校中专生心理健康的现状与教育策略.卫生职业教育，2009（18）：145-146.