关于课堂教学的思考

王静

摘要：结合中专生的知识层次、心理层次和学习方法等方面的特点，总结出对于中专生的教育教学不能过于强调教学成果，而是要重视教学过程，使学生能在愉快的环境下，真正学习知识。课堂是学生获取知识的主要场所，课堂教学是保证教学质量的关键所在。

关键词：课堂教学；中专生；过程

中专生是一个特殊的群体，在初中时他们可能是班级的差生，甚至初中都没有毕业，他们的知识、心里、生活以及学习方式都层次不齐，因此中专生的教学存在着一个重大的挑战。教师在面对这些学生教学时，要完善过程，完善课堂教学过程，在不断的学习探索中，把握学生的特点，实现教学目的和完成教学任务。

一、充分备课是课堂教学的基础

备课是教师的基本功，好的备课是一堂课好课的基础。“台上三分钟，台下十年功”，这话一点不假，要想上好一节四十分钟的课，决不是课前简单准备就能做到的，它与课前的辛苦备课，精心设计有关。在备课过程中，教师要通读教材认真钻研，熟悉掌握教材内容，理清脉络，把握教材的重点和难点，从而掌握知识的深度。另外教师还要通过阅读其他同类教材，补充自己的知识面，有深度和广度讲课时才能得心应手。能将专业性较强的教材内容转化成自己的语言，做通俗易懂的讲解，将所掌握的教材内容传授给学生。如《金属工艺学》机械专业的基础科目，此门课多为理论知识，许多内容专业性较强，仅依赖书本上的内容，是很难理解讲解的，此时教师要翻阅其他书籍，扩充自己的知识量，搜集相关资料，做好充分准备，将一些难理解深奥的知识，用自己的话表达出来，做明了的讲解，使学生更易接受，能够做到游刃有余。

教师在备课时除了要吃透教材，还要了解学生的特点，对教材做相应的调整。中专生的底子比较薄，教师不能把整本书不分难易全部讲解，而要结合学生实际情况对教材内容进行一定的取舍、改造、加工。因此教师在备课时要结合不同的班级不同的学生做不同的修改，对于过难的知识点可以略去，对于重点可以多花一些时间去讲解。

二、师生关系是课堂教学的前提

课堂教学的本质是教师组织学生学习，融洽的师生关系是启发学习兴趣的前提，它能营造良好的课堂气氛，鼓励学生主动积极地学习。因此，师生关系就显得犹未重要。中专生中部分学生不爱学习，爱讲话，还喜欢给捣乱，但是他们有自己的思维，自尊心较强，比较叛逆，如果当着他们的面大声批评，可能不能取得好的效果，反而可能会激怒学生，导致学生跟教师对着干，让教师下不了台也使师生关系恶化。

教师除了上课与学生接触外，平时也要多与学生交流，态度要亲切、和蔼、平易近人；对学生多一点鼓励，少一些指责，切忌讥讽训斥，对双差生也要满腔热情对待他们，注意不要伤害他们，发现他们的长处，引导他们在学习上进步，久而久之，学生就亲近你，“亲其师而信其道”，从而引起感情上的支持，对此门课发生兴趣。

三、认真上课是课堂教学的重点

教师是一堂课的领导者，学生是此堂课的听讲者，教师的精神面貌直接影响着学生的学习状态。中专生本来对于学习就不感兴趣，如果任课教师懒懒散散，无精打彩，学生也会觉得没有精神，更加提不起精神投入到上课中。相反，如果教师精神饱满，声音铿锵，就能带给学生积极向上的氛围，能快速的投入到课堂中。

在课堂上，采用适当的教学方法不仅可以使课堂气氛融洽，还能更好的将知识传授于学生。在课堂上教师根据教材内容的特点和学生的认知能力，选用不同的教学方法，如启发式教学法、演示教学法、举例教学法和课堂练习法等，并可进行有机的组合，这样不仅可以渲染课堂气氛，还可以把学生的注意力吸引到教学活动中来，调动学生的学习积极性，激发学习新知识的兴趣，达到事半功倍的效果。

课堂是教师和学生互动的场所，教师不要一个人唱“独角戏”，滔滔不绝地讲一节课，而是要让学生参与到课堂中来。中专生的知识底子薄，想象能力差，但是他们的动手能力还是不错的。《制图》是机械专业的基础课，培养学生的空间想象能力。如绘制五棱柱的三视图，同学因想象力不够不能清楚的绘制三视图，这时教师可以和学生一起制作一个简单的五棱柱，利用这个实物，学生不仅能够更清楚的看清结构关系，还让学生在课堂中动起手来，参与到学习的快乐中来，使学生对学习内容产生极大的兴趣，从中体会到学习的乐趣。教师和学生不是独立的两部分，是相互联系，相互促进的。教师不仅要关注自身的教学过程，还要观察学生的表现，要善于通过学生的表情和动作来判断他们的内心情绪以及对于教学内容的接受程度。如果大部分学生喜形于色，说明此堂课效果较好，采用的教法得当，学生已经被教师吸引，投入于课堂教学中，取得效果是明显的；如果学生摇头皱眉，说明此堂课效果不佳，采用的教法不恰当，此时教师就要及时调整教学方法，改善现状，使学生重新投入到教学中去。

四、课后反思是课堂教学的提高

课后反思对于一名教师来说是上好每一节课的一个必不可少的关键性步骤，是提高教师教育水平的有效环节，就如同学生要充分消化吸收理解一节课内容，不仅需要课前的预习，课上的认真听讲，更需要课下的复习一样。每位优秀的教师都是从一名新教师开始的，他们的成功源自于他们的努力，更来源于他们宝贵的经验，而这些经验就是他们每堂课后从反思中得来的。对于同样的一节课来说，有的老师可以将其讲得丰富多彩，使学生兴趣盎然，让学生充分参与其中，一节课讲完，甚至让人心潮澎湃，回味无穷。而有的老师讲完一节课后给人的感觉却是干瘪无味，课堂气氛沉闷，死气沉沉。仔细回想却可以发现，其实两位老师所讲的知识点一致，重难点一样，可为什么相同的内容却可以讲出天壤之别的两种效果来呢？这一方面与教师的知识占有量，个人的讲课风格，学生的素质有关外，更重要的在于教师授课的技巧，教学方法的使用，对课堂的调控能力等多方面的因素，而所有的这一切都是在以往的教学过程当中不断摸索，甚至是在一些失败后总结经验教训才能得到的。所以每堂课后教师都不可忘记反思，反思一下本堂课的优处及劣处，善于总结归纳，学会从中取舍。

课堂教学是一个多因素，多层次的系统。课堂教学是教师有目的，有计划的组织学生实现有效学习的过程，是实现教师教育观念的一个重要圣地，不同的教学理念，会带来不同的教学过程。作为教师不仅要遵行相应的教学原则确保课堂的教学质量，还要做好每堂课的准备工作即充分备课，在上课时根据实际情况采用丰富有效的教学方式，调动学生学习积极性，努力让学生参与到课堂教学中，形成师生相互尊重、合作、互动的良好氛围，并且在课后教师要做好反思工作，从中得到教育教学方法以及课堂文化，储备更多的经验，做一名优秀的职教老师。

参考文献：

[1]王清连/张社宇著：《职业教育社会学》，教育科学出版社，2008年版

[2]华国栋著：《差异教学论》，教育科学出版社，2003版

[3]教育部师范司编：《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社，2001年版