让学生成为真正的“学生”

梁小桂

摘 要：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。因此，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，创设学生“学”的情境，激发学生的学习热情，促使学生获得更大的发展空间。

关键词：小学数学；自主探索；游戏情境；生活；师生关系

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。”也就是说，我们的数学要让学生“动”起来，要给学生营造“学”的机会，使每个学生都能获得健康全面的发展。所以，本文就从以下几个方面给学生营造“学”的机会。

一、实施自主探索，培养学生的求知欲

好动、强烈的好奇心是小学生的特征。无论什么事，他们都愿意自己去试试，都愿意去问为什么。所以，教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动激发学生的兴趣。

例如，在教学《梯形面积的计算》时，为了调动学生的学习积极性，给学生“学”的机会，在授课的时候，首先我让学生复习了之前学过的三角形的面积公式和平行四边形的面积公式，并板书。接着，我让学生每人制作一个梯形，然后经过折一折、叠一叠去探索梯形的面积公式，这时就看到有学生将梯形折叠成了三角形和平行四边形，有学生弄了两个完全相等的梯形，还有学生先在草纸上畫了一个梯形，之后又在一侧补充了一个三角形，形成一个新的梯形……学生的不同但是结果是一样的，当然，在这个过程中，学生感受了梯形面积的公式的发展过程，对加深学生的记忆起着非常重要的作用。

二、创设游戏情境，调动学生的积极性

创设情境是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。所以，为了调动学生的课堂参与度，在授课的时候，我们可以创设一些游戏情境，使学生在“玩中学”，逐渐拉近学生与教材的距离，使学生获得更大的发展空间。

例如，在学习《图形的密铺》时，教师若是单纯的讲授，然后依靠学生的空间想象力恐怕学生的学习积极性将不被调动，因此，在授课的时候，我创设了“画画”的游戏情境，让学生用学过的常见的长方形、正方形、三角形和圆等图形对一张白纸进行密铺，使学生在动手绘画的过程中感受图形的魅力，使学生在美丽的图形中感受数学的价值，让学生在形象的展示中，找到学习的乐趣。而且，对于小学生来说，他们不喜欢约束，让他们自己动手“密铺”，他们的热情会比平时高出一倍，甚至更高，当然，学习效率也会得到大幅度的提高。

三、联系生活实际，体验数学的价值

数学来源于生活，又用之于生活。在数学教学中，教师要将学生熟悉的生活环境引入课堂，引导学生去独立思考有关的问题，使学生“乐学”。因此，教师要将学生熟悉的生活实际引入课堂，让学生快乐地参与到数学活动中。

例如，学习《分数四则混合运算》时，我给学生创设了这样的问题情境：小明的妈妈买了一袋大米100，已经吃掉了1/2，请问还剩多少大米？但是，超市搞促销活动，妈妈又买回了原来大米的1/3，请问，现在小明家有多少大米？（100-100×1/2+100×1/3）这也是一道连问试题，也是学生在生活中可以遇到的情况，所以，引导学生在这样的环境中去进行相关的练习，既可以调动学生的学习积极性，又可使学生在熟悉的环境中找到学习的积极性，并逐步提高学生数学的应用意识。

四、和谐的师生关系，营造轻松的氛围

对于小学生来说，他们比较敏感，教师的一举一动、一言一行都会影响学生的学习兴趣。然而，教师对学生的评价对形成和谐的师生关系也起着非常重要的作用。所以，在授课的时候，教师要完善评价机制，要让优等生在教师的评价中明确自己的发展空间，要让中等生在教师的评价中感受教师的关注，提高该部分学生的学习热情，使其跨入优等生的行列。对于学困生来说，这部分学生通常是广大教师最头痛的事情，他们的学习动力差，底子也弱，这就要求教师要鼓励学生，要给学生展示的平台，使其在体会到成功喜悦之后，找到学习数学的信心，进而让该部分学生能够走进数学学习中。

总之，在新课程改革下，教师要采用多样化的教学模式，评价方式，让学生“动”起来，“学”起来，让学生在活跃的课堂氛围中找到学习的积极性，进而为实现高效的数学课堂做好铺垫工作。

参考文献：

[1]叶欣欣.小学数学课堂中如何让学生动起来[J].新课程学习：下，2011（05）.

[2]旺珍.学生动起来 课堂活起来：浅议如何让学生爱上数学[J].中国校外教育，2009（S3）.

（作者单位 广东省中山市沙溪镇云汉小学）