课堂教学反思的意义与方式探析

山泽民

【摘要】教师反思的意义就是侧重于教师的知识结构里的实践性知识的拥有、获得以及改善，坚决反对传统教师培训模式里的只侧重于对教师的一般性知识进行传授，比如对专业知识、公共知识、心理学以及教育学知识的占有以及相应学历的提高。 与此同时，条件性的知识不仅是在具体的实践情境里才能够发挥其较大的功效，而且对于教师的教育教学会提高很大的效能，还会有更加重要的实践性的知识。

【关键词】教师；反思；意义

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A

反思，通常情况下是指行为的主体、批判地考察自身的行为以及自身之外的情景的能力。

首先，教师的反思是指在教育及教学的实践过程中，对于行为依据的“异位”以及自我行为的表现进行修正与解析，逐渐地提高自身的教育教学的效果以及素养的一个过程。它的主要特点有以下五个方面：第一方面就是其实踐性，指的就是教师提高教学的效能是在它的具体实践操作里；第二方面就是其针对性，指的就是教师剖析自已“现行的”行为观念；第三方面是其反省性，指的就是教师对自已实践的方式以及其情境，是以自我以外的多层次以及多视角的思考为基础，充分地体现了教师的自觉意识以及能力；第四方面就是其时效性，指的就是对现在所存在的一些非理性观念、行为的及时觉察、纠偏、矫正，其目的就是减少教师成长的周期；第五方面就是其过程性，其一是指具体的反思是一个过程，一定要经过意识时期、思索时期以及修正时期，其二指的是教师的职业成长一定要经过持久的自我修炼，只有这样才能够成为一个专家型的教师。

一、反思的意义

只是从教师的知识结构来讲，教师反思的意义就是侧重于教师的知识结构里的实践性知识的拥有、获得以及改善，坚决反对传统教师培训模式里的只侧重于对教师的一般性知识进行传授，比如对专业知识、公共知识、心理学以及教育学知识的占有以及相应学历的提高。 与此同时，条件性的知识不仅是在具体的实践情境里才能够发挥其较大的功效，而且对于教师的教育教学会提高很大的效能，还会有更加重要的实践性的知识。而且这一类知识的得到原因是因为其独有的情境性、个体性、探索性以及开放性的特点，并要求教师要通过自已的实践训练以及反思才能够获得且得到确认，仅仅依靠他人是永远都不可能的。

美国有一位心理学家提出了教师成长的一个公式，即：成长=经验+反思。反之假如一个教师只是满足于得到经验，而不能进行深入的研讨。那么即便你有很多年工作经验，也只是不断地重复。只有非常擅长从其经验的反思里来吸取其教益，才会有更大的进步。反之，则不然。

二、教师反思的策略

教师在教育教学过程中涉及到的面广且非常繁杂，是一种非常复杂性的社会实践活动。这样的活动在其客观方面，与履行各种职责以及完成各种任务是紧密联系在一起的；在其主观方面，与职责履行以及任务完成所依靠的自身的能力、知识、态度以及具体采用的策略、行为、方法是紧密联系在一起的。很明显，假如对于以上这些都要进行反思，那么教师所反思的内容就存在着广泛性的特征。而且主观和客观这两方面的各种因素都是互相影响的，这又体现了反思存在着关联性的特征。有一些专家以哲学界非常认同的“合理性”见解为基础，并且结合着反思性的教育实践的基点，同时从教学目的、主体以及工具这三个方面的合理性进行论述，有着非常重要的理论价值及意义，并且几乎是包括了教师反思内容的广泛性以及其关联性。

依据在系统论里的层次分析的原理，可以将教师的反思内容分成以下两个方面：第一方面，指的就是一般性及有关的背景性的问题；另一方面，指的是具体性及其确切性的问题。其划分的原因是：第一，所有教师的教育教学活动都是在特定的社会背景下的一种规范性的活动，存在着社会性以及时代性的一般性的要求，这是一种客观存在的现实。与此同时在所有教师的具体行为模式里隐藏着很多的策略及理论，这些策略及理论会造成其某一项行为的情感取向，并且拟定出他试图处理具体问题的方法和在社会的大背景之下怎样去构建自己的角色等等。第二，教师在教育教学的过程中又有着他的情景（境）性的特征，他们所面对的是很多的每一种随机性的变化，这些情况以及变化是比较具体的且比较确切的，同时又是绝对不能回避的一种现实，它要求教师必须要作出一定的选择及判断。即教师的经验和生活绝不是呆板的，而是比较丰富多变的。这里所说的一般性背景问题，主要包括：一是指教育教学的目标、目的以及学生观、价值观、师生观等一些理念层面的问题，二是教师自己所拥有的社会学、哲学或心理学等基础。其确切性和具体性问题指的就是在教育教学目标、教师的特殊关照、现实的关心，特别是和课堂之内的事情紧紧地联系在一起，在这里涵盖着课堂之内的方法、行为以及多方面互动策略的选择和判断等等。很容易看到一般性的背景性的问题以及确切性、具体性有关问题，不仅有着因果的关系，而且又有抽象和具体的关系，同时又体现出互相影响以及相互制约的关系。

从以上这两方面的实际现状研究，已经给了我们一定的启示：教师的反思只有在理论与实践统一的前提下才能够实现。而且也只有在这个时候，通过反思和评价进行重新的构建才具有真正的意义。所以一定要重现并且恢复这二者中的有问题的成分，同时还一定要重新唤起那些实践智慧的科学品质以及道德的意向，也就是真实的、合理的以及谨慎的伴随着其条件变化而不断变化的行为意向才会具有着很大的价值。

（编辑：李敏）