浅谈如何提高生物课堂的效率

吴胜红

课改后的生物学教材知识涉及面广、容量大，且实验探究内容增加了很多。而现阶段生物学科作为一门非中考科目，学校设置课程很少。再加上农村中小学条件的限制，实验课很难开展，使得学生对生物课仅存的一点儿兴趣也被抹煞了。让一群没什么学习兴趣和学习动力的人，在有限的那么一点时间里学习掌握大量的知识，其中的难度可想而知。那我们该怎么办？办法只有一个，就是向课堂要效率，在45分钟内使学生最有效地获取知识，便成为每一个生物教学工作者的艰巨任务。那如何提高生物课堂的效率，我从以下几方面入手。

一、精心设计引入

“引入”在一节课中虽然只有短短的几分钟，但是良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用。合理的“引用”，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习生物的环境中去。如果在教学中能做好这一点，那么对提高课堂教学效率，必能起到事半功倍的作用。

情境导入，例如，在讲动物的生殖和发育的时候，我先展示蝴蝶和小蝌蚪找妈妈的视频，之后以“你知道美丽的蝴蝶是怎么来的吗？”“为什么小蝌蚪找不到妈妈？”这两个问题引入。这两个问题提到的现象是学生们非常熟悉的生活现象，很容易激发学生强烈的求知欲望。

结合实际，巧设质疑，也是一种不错的引入方式。比如，在讲生物的遗传和变异时，我提出“大家有没有发现有的夫妻都是双眼皮，而他们生出的孩子却是单眼皮。”有些同学立刻深有感触的不停点头，这也是一些细心的学生在生活中早就发现的问题。没发现的学生也会进入思考状态，自己有没有见过这种情况？从而顺利将学生的注意力吸引过来。

二、多媒体技术的运用

很多学生不喜欢学习生物学，觉得它枯燥乏味。其实，我自己也有这种感觉。其实，生物学中很多内容都是非常有意思的。只是，干巴巴的拿嘴讲，实在讲不出什么趣味来。利用多媒体课件就不一样了，声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等等这些特点，使学生兴趣盎然。例如，在讲动物行为的主要类型时，针对每种动物行为，我精心挑选了一些相关的视频，制作成课件播放给他们看，效果真的不错。同学们聚精会神地看，注意力提高了，需要掌握的知识一目了然，印象深刻，远比单纯的说教效果好。

另一方面，多媒体课件的使用，在解决一些抽象难懂的知识点方面，也发挥了巨大的作用。生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如，在学习《细胞通过分裂而增殖》这一节时，里面讲到的第一个问题就是细胞的体积为什么这么小？这是本节课的一个重点，同时也是一个难点。对于十二、三岁的初中学生的理解能力，很多老师在这个问题上都难以给学生讲明白。而一位老师利用多媒体课件，向学生们演示了一个酚酞溶液向琼脂块渗透的实验。通过这个实验，学生们真正理解了细胞体积这么小的原因。

说到实验，由于现实种种条件的制约，很多学校，尤其是农村中小学无法开展实验课，特别是活体解剖实验。而利用多媒体课件，可以从网上下载一些现成的实验视频，直观形象，省时省事，效果同样不差。而且，在大力提倡人与生物圈共存、保护野生动物的今天，来进行这些实验，显然与时代精神相背。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验，则既能让学生了解实验的全过程及观察到实验现象，又能对学生进行保护生态环境的教育。

在应用计算机多媒体技术进行教学过程中，利用设计合理的课件，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从中得出正确结论，改变了过去那种光靠教师单纯口授，或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。这不仅加大了课堂容量，在一定程度上也拓宽了学生的视野，加深了学生对知识的理解，同时也留给学生更充裕的思考问题时间，从而提高了教学效率，利于教学难点的突破。与此同时，多媒体教学使课堂教学形式灵活多样，调动了学生的非智力因素，进一步促进了教学难点的突破。

精心设计课堂引入和多媒体的利用，都是为了提高学生的学习兴趣。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”此外，展示最新科研成果和科技动态，学生们都很感兴趣。比如，转基因和克隆技术。

三、精心设计练习

课堂练习是课堂教学中突出教学重点，实现教学目的的一种手段。课堂练习不但能够帮助学生加深对教材的理解和巩固，而且可以发现学生学习中的薄弱环节，获取反馈信息，有助于改进教学。针对课堂练习的设计，我以为该注意以下几点：

（1）课堂练习要典型精练。练习不在于多，而在于典型，要具有一定的代表性，能反映出知识的内涵和关键。

（2）课堂练习要有层次性。做到由易到难，一般分为识记性练习，理解性练习，应用性练习三个层次。识记性练习的目的是对知识的识记和识别；理解性练习的目的是对知识的领会，解释和说明；应用性练习的目的是对知识的初步运用，分析和重新组织。

（3）课堂练习要有系统性。如在“光合作用”中，可以把光反应和暗反应与光的关系、必须的条件、反应部位、物质变化、能量变化分别进行比较练习，这样既能使学生系统地掌握知识，也可以帮助学生理解光反应和暗反应的联系，有效地促进知识的正迁移。

（4）课堂练习要有思考性。学生通过课堂练习，可以训练思维，发展能力。因此，教师应通过设计具有思考性的练习题创设问题的情境，启发学生进行思维活动，达到既能培养学生的生物学能力，又能发展学生智力的目的。

（5）课堂练习要联系插图。生物学是一门实验性学科，对图的教学和练习，应引起足够的重视。

（6）课堂练习要有开放性。练习对新认知结构的巩固和迁移是必要的。通常的练习多是非开放性的，侧重于知识的掌握。开放性的练习同时还有利于学生潜在能力的挖掘；有利于训练学生的创造性思维；有利于锻炼学生的研究能力。

（7）课堂练习要多样化。选择、判断、连线、填空、填图等等，这些都是生物练习中不错的题型。

（8）课堂练习要反馈调节。学生练习时，教师应了解学生对所学知识了解的程度，为“精讲”提供依据。对学生暴露出来的带有普遍性的错误，一定要给予集体纠正，分析产生错误的根源及指出纠正的方法，避免以后重蹈覆辙；对个别学生存在的问题通过个别辅助帮助其纠正。

四、真正实现以学生为主体的课堂

传统的“填鸭式”教学，以教师为主，教师或一讲到底，滔滔不绝，或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答。这样，学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，成为"听客"和"看客"，而不能成为课堂教学的参与者。新课程就是要改变这种现状，把主要精力和时间放在激发学生的学习兴趣上，使学生独立自主地去探求和掌握新知识，处于自觉、积极的学习状态中。但要真正实现以学生为主体，要注意以下几点：①教师主导作用的发挥，教师务必要掌控好课堂，避免学生放了羊；②避免小组中出现个别学生一个人说，其他学生一言不发的现象；③要真正以学生为主体，发挥学生的主观能动性；④营造民主的课堂气氛。

五、教学语言的运用

教师的教学语言应有以下特点：准确、严谨、精炼，同时具有启发性、激励性和趣味性。尤其趣味性，恰当地运用幽默语言，能使抽象的知识形象化、枯燥的知识趣味化，有利于营造愉快和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。简单的语句无疑是一付“催眠剂”，而幽默语言可营造生动活泼、引人入胜的课堂氛围。

以上提到的几点，是以教师的精心备课，组织教材为前提的。所以，要上好一堂高效的生物课，教师课下的辛勤付出是绝对少不了的。