比喻句表达效果读写教学片段

施正芳　张水根

教学目标：体会比喻句的表达效果，并能在习作中有意识地运用比喻修辞。（苏教版八下《云雀的心愿》）

教学对象：四（下）

课堂呈现：

师：“森林不就是一个大水库吗？”这是一个什么句？

生：反问句。

师：你能把它改为陈述句吗？

生：森林是一个大水库。

师：森林怎么是一个大水库呢？

生：森林和水库一样可以蓄水。

专家点评：通过上文学习，学生能说出森林的蓄水功能，从而让学生认识到本体与喻体之间的共同点。

师：对。“森林”和“水库”的共同点是都能蓄水。从语气上说，这是一个反问句；从修辞方法运用看，它是一个比喻句。你知道是把什么比作什么吗？

生：把“森林”比作“大水库”。

师：对，作者把森林比作大水库，形象生动地写出了森林的蓄水功能。这就是比喻的妙处。

专家点评：对有比喻词“像”的比喻句学生都能找出来。而对比喻词为“是”的比喻句还没认识过，引导学生初步接触暗喻。

师：你能结合刚才这一段的学习，把这个比喻写得更具体吗？

森林是一个大水库，（老师将句号改为逗号，加上填空横线）

生：森林是一个大水库，能贮存大量的水分。

专家点评：让学生学习把比喻句写具体。

生：森林是一个大水库，能蓄水固土，不让泥沙流失。

师：森林除有蓄水的功能外，还有什么功能？请同学们仔细读读第11-13自然段。

生：森林还有冬暖夏凉的功能。

师：作者又用了哪一个比喻句呢？

生：森林像不像空调器？

生：森林像一个空调器。

师：作者把什么比作什么？

生：把“森林”比作“空调器”。

专家点评：有了上一个比喻旬的学习，学生对这一个比喻句的学习就没有困难了。

师：谁能把它写具体一些？

生：森林像一个空调器，冬暖夏凉。

师：前一个比喻中作者用了一个比喻词“是”，现在这个比喻句中作者又用了比喻词“像”，这句中的“像”能改成“是”吗？

生：森林是一个巨大的空调器。

师：“像”是一个比喻词，除了“像”，常用的比喻词有：好像、好似、如、有如、如同……比喻一般可以分为明喻、暗喻（又称隐喻）、借喻。用“像”这类比喻词的比喻句，我们把它称为明喻；用“是、成、成了”这类比喻词的比喻句，我们称为暗喻。借喻今天我们这里暂不介绍。但并不是有“像”“是”的句子就是比喻句。

专家点评：通过比喻词的更换，使学生初步感受明喻与暗喻的相通与区别。

师：其实，森林在地球家园中还能发挥很多其他作用呢！有谁知道？（课前布置学生搜集）

生：森林能阻挡风沙。

师：请你用比喻句说一说。

生：森林像一座城墙，能阻挡风沙。

专家点评：“教材无非就是个例子”，从课堂延伸到课外。让学生说说森林的其他作用，并仿写比喻句。从读向运用迁移。

师：请你把它变成暗喻，并在“城墙”前加上“绿色”两字。

生：森林像一座绿色城墙，能阻挡风沙。

师：你能把“像”换成“是”吗？

生：森林是一座绿色城墙，能阻挡风沙。

专家点评：这课重点引导学生学习暗喻。

师：森林还有什么作用呢？

生：消除噪音。

师：你能用一个比喻句来说吗？

生：森林是一个消音器，能消除噪音。

生：能制造氧气。

师：谁能用比喻句来说？

生：森林是一座绿色加工厂，能制造氧气。

生：森林是一个净化器，能净化空气，美化环境。

生：森林能调节视力。

师：谁能用比喻句来说？

生：森林是一个调视器，能调节人的视力。

专家点评：有了第一个比喻句的学习。学生能熟练地运用比喻句说出森林的其他功能。

师：森林实在太重要了！森林在地球家园中有那么多作用。请你以“森林实在太重要了”为开头写一段话，把森林的功能有条理地写下来，并用上比喻句。

专家点评：“以‘森林实在太重要了为开头说说森林的作用。并有条理地写下来”。是教材后面的一道思考练习题。运用比喻练写。使读和写有效结合，事半功倍。

教学反思：读写结合促迁移。本课通过形象的比喻把科学知识讲得通俗易懂，如把“森林”比作“水库”“空调器”等。教学前，我让学生查阅资料，收集森林的作用。课堂上交流时，我引导学生将森林的各种功能运用比喻形式来表达：如交流森林阻挡风沙的功能时，学生马上想到“绿色城墙”，交流到森林调节视力的功能时，学生马上想到“调视器”，又如“绿色工厂”“空气清新器”等喻体一个个从学生口中说出来。最后，我让学生以“森林实在太重要了”为开头把森林的功能有条理地写下来，以训练学生在实际作文中运用比喻修辞，实现从读到写的迁移。

专家总评：比喻作为一种表达技巧，到四年级应该开始从初步的辞格感知。过渡到从读到写的迁移。即能在日常作文中有意识地运用。本堂课就是在课文学习中，以文本的修辞为例，引导学生学习明喻与暗喻的知识与体味表达效果，通过课后写话训练以读促写。让学生实现从读到写的迁移。课堂处理中，通过暗喻引出比喻，并比较明喻与暗喻的区别，然后练习通过比喻修辞表达森林的其他作用，最后再通过课后写话训练来重点练习比喻修辞，四个环节从知识到运用，从课本到生活，从阅读、说话到写作，层层递进，知识教得清楚，学生学得实在。