嫦娥是谁呀

唐妹

今天教学课文《我叫“神舟号”》，突然感觉任教一年级以来现在才有了上语文课的感觉。一直以来，周旋于拼音和生字的教学，不免枯燥与繁琐，虽然有时也安排一些说话和想象的练习，但也总是因时间关系而匆匆过场，只为了不断地认字，写字。

《我叫“神舟号”》在一年级教材中第一次以文的形式出现，有段落，有各种标点符号。课始，我照例用生字卡上的音节复习拼音，指名读音节。然后利用音节认读生字、生词，当读到“嫦娥”时，有一个小朋友举手问：“嫦娥是谁呀？”

对呀，嫦娥是谁，这是理解课文内容必须了解的，我顺势与学生展开了谈话。此时，我惊叹他们的小脑袋瓜里竟藏着那么多课外知识，说得还头头是道。接着，我给他们讲述了《后羿射日》和《嫦娥奔月》的神话故事，一双双小眼睛听得一眨也不眨。

接下来的教学，学生一直很专注，课文读得也很好，我想，这或许就是兴趣！在这次教学中，我得到了一些启发。

不要低估了孩子。现在的孩子比我们小时候接触面广多了，他们可以从电视、广播、报纸及周围的环境中多渠道地吸收各种知识，在入学之前，他们的脑袋里已装了不少，有的可能连老师也未必知道，所以不可小看他们。

调动学生的已有经验和已有能力促进学习。课堂上，教师要给予学生充分交流的时间，努力创设学生展示自我的机会，激发起他们各自已有的知识储备，以帮助他们更好地学习新知识，同时也激发他们学习语文的兴趣。

放开手，让学生大胆地说起来。对于一年级的孩子，语言表达尚不成熟。在形成规范语言的一启蒙阶段，鼓励学生大胆地把想说的话说出来这一点很重要。虽然现在他们的话语还稚嫩，也不规范，但在不断地说与交流中，通过老师的帮助、同学们的指正，他们会很自觉地改正错误的语言，只有说起来才能使语言得到发展。所以，教师应正确引导，不断鼓励，耐心等待，让每一个学生在交流中都得到愉快的、成功的体验。