3E教学模式在大学英语课堂的应用

张颖

摘要 良好的课堂氛围和学生的情感因素在大学英语教学中起到了重要的作用。本文就融鼓励、娱乐、教学为一体的3E教学模式进行探讨，为大学英语改革提供一些新思路。

关键词 大学英语 鼓励 娱乐 教学

1 3E教学模式

3E教学模式是笔者结合西方教学理念及一些外语培训机构成功的办学经验总结出的一种教学模式，其中3E分别指的是Encouragement（鼓励），Entertainment（娱乐）和 Education（教学）。作为教师，在教学时不仅要注重知识的传授，还应重视学生的情感活动，包括学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素。鼓励（Encouragement）可以增强学生的自信心，激发学生对英语学科的情感，使课堂气氛更加和谐融洽。而这里所说的娱乐（Entertainment）指的是寓教于乐，通过丰富多彩的课堂活动充分调动学生的主动性、积极性，培养学生的创新精神，做到课堂教学情景化。当然，不论是鼓励还是娱乐都是为了更好地促进教学（Education），这里所说的教学不仅指使学生掌握课本知识获得信息，更需要他们从课文中总结道理，学会批判性思考。将这三种元素结合在课堂中，不仅能激发学生学习英语的兴趣和热情，活跃课堂气氛，还能提高教学效率，增进师生关系。

2 3E教学模式在大学英语课堂的应用

2.1 Encouragement（鼓励）

动机是促使外语学习成功的动因。在进行外语教学时，教师只有不断激发和维持学生的学习动机，充分考虑到学生的兴趣、好奇心、挑战性和学生独立发展等因素，才能使学生达到最佳学习状态，对外语学习充满自信。大学生正处于人格形成和完善的重要时期，教师课堂上的鼓励很可能会对学生产生不可估量的影响。

当然不同的时期，针对不同的学生，教师的鼓励也有所不同。学期初，教师的鼓励旨在激发全体学生学习的信心和热情，营造一种积极向上的学习氛围。教师可以现身说法， 以自己及身边成功的外语学习者的亲身经历来鼓舞学生向困难挑战，向英语挑战，向自我挑战。学期中教师则应更多地关注那些基础较差，渐失信心以及性格内向的同学，做到因材施教，因势利导，激励学生，保持斗志。针对这些学生，教师要善于发现他们的优点，及时给出肯定，并做“适度”的夸大，当然既不能无的放失，也不能无限夸大。

2.2 Entertainment（娱乐）

在英语教学中，要以学生为中心，让学生积极参与教学。这里所说的娱乐就是指通过各种课堂活动使学生参与其中，做课堂的主角，在较为轻松活跃的氛围中更好地理解所要学的内容。教学中，教师除传统的讲授之外，还可采用报告展示（Report & Presentation）、角色扮演（Role Play）、喜剧小品（Skits）、分组讨论（Group discussion）、课文复述（Retelling）、演讲辩论（Speech & Debates）等方式，寓教于乐，交替使用紧张法和松弛法。根据不同的教学目的和内容，教师需在不同的教学环节设计不同的活动。具体可分为课文学习前，课文学习中和课文学习后。

课文学习前的准备热身阶段（warming-up）我们多采取报告展示（Report & Presentation）或问题讨论（Q&A）的方式以引起学生的学习兴趣，帮助他们了解新课内容，督促学生自主查阅相关背景知识并与大家分享信息与观点。以《新视野大学英语》第三册第四单元“Five Famous Symbols of American Culture”为例，教师既可提前布置任务，让学生分组准备与美国文化象征相关的展示介绍（Presentation），也可采取课堂提问的方式，让学生分组讨论以下问题，如：What are the most famous symbols of American/ Chinese culture？ What do you know about the American/ Chinese people from the symbols？

课文学习中的活动则应视不同的教学内容和课文难度而定。例如《新视野大学英语》第一册第二单元“Deep Concern”是一篇以对话为主讨论代沟问题的课文。文章贴近生活，语言简单易懂。这类课文教师就可省去枯燥冗长的翻译和语法讲解，换而采取角色扮演（Role Play）或喜剧小品（Skits）的形式幫助学生理解。学生可在原文的基础上发挥想象力和创造力，加入自己情节、台词和观点。当然，如果教学的目的仅在于课文理解，教师也可尝试让学生用方言来表演，这样既贴近生活，又增加了活动的趣味性。

课文学习后的活动设计主要以帮助学生对所学内容进行复习反思，学会辩证看待问题，形成批判性思维为目的。教师可通过组织学生进行分组讨论（Group discussion）或演讲辩论（Speech & Debates）等活动达到此目的。以《新视野大学英语》第三册第九单元课文“Premarital Agreement”为例，读完课文后，学生对婚前协议有了一定的了解，对该问题也形成了自己的想法。涉及到性别平等的话题，教师可将男女生分成两组进行辩论。辩论既能锻炼学生的口头表达能力，又能训练学生的逻辑思维。辩论结束后，学生对讨论的问题有了更全面的认识，可以让他们再以作文或读书笔记的形式将观点进行陈述和总结。

2.3 Education（教学）

不论是鼓励（Encouragement）还是娱乐（Entertainment）都是为了营造轻松和谐的课堂氛围，从而更好地促进教学（Education）。除上述教学理念与方法外，教师在将3E教学模式运用于大学英语课堂时还应注意以下问题。首先，教师应明确教学目的，合理分配时间。大学英语毕竟是一门以培养英语阅读能力为主的课程，教师在教学时应注意动静结合，合理分配娱乐与学习的时间，以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，帮助学生掌握阅读策略为最终目的，不能喧宾夺主。其次，教师在设计课堂活动时应做到因材施教，课堂活动的难度与学生的水平保持一致。如角色扮演适合较为活跃的低年级学生，而辩论则更适合英语水平较高的高年级学生。最后，教师在教学中要善于反思，不断创新。教师在教学活动之后要注意反思教学过程，善于总结经验，改进不足之处。同时还要不断学习，与时俱进，将国内外最新的教学理念和方法运用于教学，把最新的知识信息传授给学生，使自己的教学源于课本，高于课本。

3 结语

大学英语教学的质量取决于教师与学生的共同努力。3E教学模式以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，寓教于乐，通过教师的鼓励与学生的参与，共同营造了一种积极愉悦的课堂气氛，给学习者的语言发展营造良好的情感环境，从而提高了教学效率。当然，在实际运用中，教师还应结合班上学生的实际情况，合理分配时间，设计活动，以达到最佳的教学效果。