如何创造快乐的小学数学课堂

黄维维

【摘 要】《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。但伴随着知识的不断更新和越来越灵活的数学知识与能力应用，学生学习数学的热情逐渐衰减，数学成了学生的负担，逐渐讨厌、冷漠数学课。这其中原因是多方面的，所以教师不得不自我反思教学过程、研究教学策略，创造快乐的小学数学课堂，使数学课不再枯燥下去。

【关键词】创造快乐；小学；数学课堂；有效性

《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。但伴随着知识的不断更新和越来越灵活的数学知识与能力应用，学生学习数学的热情逐渐衰减，数学成了学生的负担，逐渐讨厌、冷漠数学课。这其中原因是多方面的，所以教师不得不自我反思教学过程、研究教学策略，创造快乐的小学数学课堂，使数学课不再枯燥下去。针对这一现状，下面谈一谈我对如何创造快乐的小学数学课堂的几点认识。

一、改进教学设计，提高教学的有效性

引入课题时要新颖，激发学生兴趣。从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在对新知识的好奇与探索心理，尤其是对小学生而言，所以教师应抓住这一良好契机，精心设计“开场白”，给学生营造一个生机活跃的课堂气氛，减轻学数学给学生带来的心里压力和抵触情绪，使学生能在数学课的开始就轻松愉快地接受。例如在讲《成长脚印》这一节课时，我们可以以嫦娥奔月这一故事情境入手，然后问问大家哪些中国人在月球上留下脚印。科普知识轻松的导入孩子会积极的思考问题，很快的融入到新知这一节课当中。

备课中必须要对课堂内容进行研读。在研读的基础上，确定课堂教学的知识目标和情感目标才能真正提高课堂的有效性。

二、运用互动交流策略，提高课堂提问的有效性

在小学数学课堂教学中，教师在课堂中会提出很多问题来吸引学生的注意。但是提问却存在很多问题，比如提问过多，问题空洞，没有针对性，有的甚至是随口而出对问题从来都不进行精心设计，所以往往达不到吸引学生注意力的预期效果。因此作为一名小学数学教师，我们就要去克服那些会误导学生的提问，应该从以下几个方面入手：

（1）在课堂提问中不能问题过多。课堂时间只有四十分钟，而过的提问会会使学生在回答问题是只是蜻蜓点水，没有很好的时间去思考问题。

（2）对于要提出的问题，应该在课前反复推敲，精心设计。有针对性的问题才会把孩子引导到课堂教学中，引领学生有具体走向抽象概括，并且能够很好的思考问题，达到学习新知的目的。

（3）在实践活动之中的提问要做到以下几点：①问题要具体，结合学生的话来问，让学生由表及里剖析问题；②问题要有挑战性，给学生更大的思考空间；③问题指向方法，指向道理，让学生更有意义地答，在答中将道理理解得更清晰。

三、在教学活动中促进师生互动

课堂教学互动交流的主要意义在于充分发挥师生的积极性，课堂教学互动与交流包括老师和学生之间、学生和学生之间、人和媒体之间，还包括教学内容、环境等随着教学的进程，通过对信息的交换、沟通和分享而产生的相互影响的一种方式和过程。要搞好小学数学教学的互动交流就应该从师生互动入手，首先教师在课堂教学互动中发挥着调控的作用。教师是每一节课的引导者，合作者和学习的促进者。高质量的气氛活跃的课堂互动，教师的角色是非常重要的。只有在和谐、民主的氛围中学生的自信、学习兴趣才能激发出来，学生才能畅所欲言，真心的与教师交流，彼此的沟通，互相的分享学习的成果，这才是教学相长的过程。其次师生互动包括师生之间相互的问答，相互的反馈，激励，合作，以及互相质疑。这就需要教师提供的问题具有一定的可行性，而不是非常简单或非常复杂的问题，师生互动应该平时积极训练，让学生养成敢于发言的好习惯，在学生发言的时候，教师最好能用眼神跟学生进行情感上的交流。对于学生的回答，不管成功与失败，一定要给予针对性的评价，对的同学及时表扬或者肯定，对于错的学生特别注意正面的引导，这也是为其他学生鼓劲加油。

四、使学生体会到成功的乐趣，激励学生

苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉”。每个学生都希望周围人对自己的尊重，向往师长对自己的肯定和赞扬，成功会给学生带来喜悦，会增强学生的自信心。教师要从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发设计问题，以激起他们探索数学知识的兴趣，让不同层次的学生都有机会成功，使其在各自已有水平上有所提高和发展。相反，如果学生经常地体验过多过强的失败，会使他们对数学学习失去信心，学习意志消沉，甚至自暴自弃，进而产生严重的厌学心理，丧失学习兴趣。学习数学应当是积极的、愉快的和富于想象的过程，教师要鼓励、重视学生创新，对求新、求异的学生大加赞赏，对于不成功的思路，也应客观分析，充分肯定其智慧的火花，保护学生的想象力，激发学生的好奇心，激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦，可以成为学生继续创新的加速器，因势利导地引导学生运用已获得的知识“跳一跳”去探究新知识，可增加学习数学的内驱力，给学生创造成功的条件和机会，帮助他们获得成功，让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程。

五、借助多媒体吸引学生，加强学生学习的兴趣

科学在发展，时代在进步，现代化的教学手段逐渐进入课堂，录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动静结合效果，丰富了教学中传递信息的途径，使抽象的知识形象化。通过学生操作，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性。教师可根据教学需要充分利用多媒体的计算和图形处理功能，解决教学中存在的具体与抽象、直观与逻辑等矛盾，跟踪记录学习过程，并对大量资料进行分析，从而揭示学习的特点和规律。如在学习不规则多边形面积时，可通过多媒体教学，通过对图形的补或割，使学生对图形之间的转换有一个直观的认识，从而得出不规则多边形的面积。同时要适当地让学生使用计算机帮助理解数学概念、寻求解题方法、模拟知识形成过程、探讨数学问题，获得数学工作的经验。正确理解信息技术与传统媒体的关系，适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操，数学不再枯燥、乏味了。

总之，教师在快乐数学课堂中是主导者，学生是快乐数学课堂的主体，只有在课堂中不断激发学生的学习兴趣，给学生创设一种活跃、民主的课堂气氛、一种令学生学而不厌的气氛，加上教师的精心设计有目的地组织课堂教学，不断激发学生学习数学的兴趣，学生就会爱上数学课，“乐学”数学，从而在快乐中把书本知识变为自己的。