让语文课堂焕发人文的光彩

韦莹

【摘 要】应试教育的环境下，高中语文教学活动饱受各界人士的否定与质疑，甚至直言：误尽苍生是语文。新的高中语文课程标准对于语文学科的工具性与人文性学科性质加以强调，突出了其在高中阶段，乃至人的一生中的重要位置。我们高中语文教师需要从教材、学生、教师三个层面出发，着眼于课堂教学的每个环节，尊重学生的主体地位，让语文课堂焕发人文的光彩，让学生承受人文雨露的滋润，拥有坚韧的品格，不屈的意志，蓬勃的朝气，远大的追求。

【关键词】高中语文；人文教育；教学策略

高中语文课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。很多情况下，我们语文教师往往着眼于高考分数，过分注重字词、句段、篇章、逻辑、修辞等工具性内容，课程改革的时代背景之下，我们更应注重情感、态度、意志、兴趣等非智力因素的培养，在传授知识，开启心智的前提下，更要训育身心，润泽人生，强力渗透人文教育，使得学生能够拥有健康的人格，以昂扬的姿态面对人生风雨的挑战。

一、教师要凸显人格魅力，施以人文关怀

所谓“亲其师，信其道”，就从一个层面说明了教师的人格魅力对于学生学习习惯，乃至人格行为的巨大影响。还有一句话：教师是人类灵魂的工程师。在笔者看来，教师对于学生灵魂的塑造主要在于日常言行举止、一颦一笑，潜移默化的逐步渗透之中。一个对于自己的祖国充满热爱，忧国忧民，关心时事的教师，他所教育的学生自然不会愤世嫉俗，玩世不恭；一个热爱教育，钻研学术的儒者，他所影响的学生自然也会努力学习，以苦为乐；一个时刻将学生的个性发展，素质提升放在心上，而不仅仅关心自己的职位升迁，职称评定的教师，他的学生自然也会对他崇敬有加，终生景仰。

由于教育者本身不断进修、自我提高的过程有着强烈的导向性、示范性，是一本活生生的“教科书”，所以我们在课堂上要充分尊重学生的主体地位，尊重他们对于教材文本的个性化解读，不偏袒，不势利，面向全体，直面差异。生活中，我们要和同事和谐相处，尊重领导而不谄媚，追求理想而取之有道，对学生热情还要保持分寸，对家长礼貌，真诚沟通。这点点滴滴，天长日久都会积淀在教师的每个动作细节之间，形成强大的人格魅力，给学生强大的人文关怀与影响。

二、挖掘教材人文内涵，感悟人文大美

教授语文，我们不仅仅是在教授一种语言，不仅仅要分析句子成分、修辞写法、立意构思，我们更要注意教材文本的熏陶感染，注重教学内容的价值引领。高中阶段的每一篇文章，都选自于不同国度，不同时代文坛巨搫的经典作品，它们无不倾注着作者毕生的心血与智慧，浇灌着他们对于生活的激情与思考，有着不可估量的汲取价值。所谓“文以载道”，说的就是这个意思。我们语文教师在教学过程中就要深入挖掘教材文本中的这些人文因素，提炼其中隐含的人文价值，给学生的成长以健康的启示，正确的引领。

如《寡人之于国也》，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”告诉我们，互相关爱、同情、帮助，这个世界将会变得更加美好，其乐融融；屈原《离骚》中的名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”告诉我们，任何理想的实现都需要付出艰苦的努力与执着的追求；毛泽东的《沁园春·长沙》，一句“问苍茫大地，谁主沉浮”，喊出了一代伟人凌云的壮志与博大胸怀。还有海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，她用自己的切身经历与感受告诉我们，面对生活的磨难，我们唯有回报坚韧与乐观，以及《繁星》、《春水》的母爱、童真、自然之美，《边城》的人性之美，《荷塘月色》的静穆之美，等等。学生在感受强大的心灵震撼的同时，也一定从中汲取了强大的人文营养，内化为自己前进旅程中的不竭动力。

三、开展课外实践活动，感受人文力量

课外实践活动是具体践行人文理念与思想的有效途径，这一点已是广大教育工作者的共识，无论是教材编排，还是高考试卷，都有着一定比例的综合性实践活动试题。其实，在笔者看来，这些内容才是学生以后在生活中运用语文知识最为直接的载体，活动中所感受到的浓郁的人文气息会给学生以巨大的影响和力量。比如，在班级活动中，放手让学生自己组织一次主题班会，如果是“爱护环境”为主题的，学生一定会深刻地感受到自然母亲的馈赠，以及当前环境恶化的背景，进而树立强烈的忧患意识投身到环保活动当中。比如，在敬老院与孤寡老人互动时，他们一定会感受到强烈的社会责任感，为即将到来的老龄化社会，还有当前并不完善的养老制度忧心忡忡。

这里，笔者想特别强调一下高中语文写作教学的实践活动，我们应该将每一次的写作实践落在实处，而不仅仅是出示一个题目，给出几篇满分作文的示范，让学生凭空想象，弄假成真。写到“感动”，我们就让学生真正走进生活去寻找感动的瞬间，要求他们真正被感动了再下笔记录这次活动的过程，闪光的瞬间。这样，学生写出来的文章不但感情真挚，感染力强，更重要的是，他们在活动中感受到了强大的人文力量，这种力量，将让他们受益终生。

总之，强化高中学生的人文教育，不仅有利于学生学习态度的转变，学习成绩的提高，更重要的是，学生人文素养的提升，对于今后整个社会的发展都大有裨益，意义深远。鉴于此，强化人文教都应是我们每一名语文教师不懈追求的目标，是我们教学研究永恒的课题。