初中语文课堂教学方法的创新意识

徐慧娟

【摘要】在具体的课堂教学中，如何实现新课程的要求？笔者认为“妙用方法、激活课堂”是最为管用的教学手段。

【关键词】巧设；引领；彰显；技巧

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课程要求语文课堂教学应以自主、合作、探究教学为主，充分调动起学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的内在潜能，全面提升学生的语文素养与语文能力。在具体的课堂教学中，如何实现新课程的要求？笔者认为“妙用方法、激活课堂”是最为管用的教学手段。

一、课前巧设导语，引领学生进入语文学习的天地

一堂课教得如何，学生学得如何，课前教师的引导至关重要。教师应像一名优秀的导演，采用一切能激活学生兴趣的手段，引领学生迅速进入课堂教学，畅游在知识的海洋里。用讲故事的方法导入新课，符合学生的好奇心理，能更好地实现注意的转移，激发他们的学习兴趣。例如，笔者在教授《愚公移山》这篇课文时，导语设计如下：

上课前，先请同学们听我讲一个故事：“同学们对李白这个人应该不陌生，他是我国一位伟大的浪漫主义诗人，号称 ‘诗仙。可是这个人小时候读书却不认真，贪玩厌学，整天东游西逛。有一天，李白去到一条小河边，碰到了一位老妇人，老妇人拿着一根铁棒不停地在石头上磨。李白问老妇人为何要磨这根铁棒，老妇人说要把那根铁棒磨成绣花针。李白深受老妇人的精神所动。回家从此勤学苦读，终于成了一位伟大的诗人。”提问：从这个故事中同學们明白了一个什么道理？绝大部分同学能够回答：“要克服困 难就必须下定决心，艰苦奋斗，持之以恒。”今天我们要学习的课文同样也说明了这样一个道理。

作为一名语文教师，可根据所教材料的不同，文本的不同，学生个性的不同，而采用不同的导入课堂教学的方法，这样才能迅速地捕捉住学生的心灵，让学生跟着你一起在知识的天地里畅游，达到理想的学习效果。

二、课中随机应变，引领学生有效学习语文

课中随机应变，引领学生有效学习语文，培养起其自主、合作、探究学习的能力。课中这个环节至关重要，教师如何做好这一环节，让学生自主、合作、探究的学习能力得到有效地提升，这是一名优秀的语文教师应该深深思索的一个问题。为此，在备课中，笔者常常会认真思考，做到有备无患。既备教材，也备学生。记得笔者在教《出师表》这篇课文时，针对文本特点及学生学习的实际情况设计了三个课时：第一课时，以学生自主学习为主，分成几个学习小组，共同对课文中出现的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式进行梳理，初步扫清文字障碍，对学生难于掌握的知识点，教师给予及时的点拨；第二课时，分析人物形象，以学生的探究为主，引导学生结合课文有关情节分析诸葛亮、刘阿斗的性格特征，教师作为一名引导者，作适时的点评；第三课时，安排学生写一篇读后感，从诸葛亮与刘阿斗这两位人物中，任选一位人物，写一篇读后感，激发起学生创作的欲望。在具体实施时，根据课堂情况与学生实际，笔者作出了适当的调整。比如在分析人物形象时，学生争论的比较激烈，笔者适时地把有关名人对诸葛亮的评价介绍给学生，这样，让学生既能整体上认识并把握人物形象的性格特征，又丰富了课堂教学知识。在课堂教学中，教师只有根据文本与学生实际进行合理的安排与取舍，才会调动起学生学习的兴趣，提高学生的自主、合作、探究的学习能力。

三、课中彰显个性，引领学生感悟语文知识

课中彰显个性，引领学生感悟语文知识，个性教学的范围比较广泛，但是对于初中的语文教学而言，教师要充满个性。“亲其师，信其道。”教师作为“学习共同体”中的“首席”，其独特的个性品质（气质、风格、情感等）对学生的发展有着深远的影响。一个极具个性魅力的教师，不管他教哪门学科，学生们都会喜欢。如果学生对一个教师能够有很好的印象，那么对于他所教授的学科也自然会非常喜欢。教师的个性魅力还来自于教师自身在语文方面的特长，包括朗诵、书写、写作、表演等。比如有些语文教师特别擅长朗诵，许多课文特别是一些文学作品，一经教师声情并茂地朗读，就变成了一首首韵律和谐的诗、一曲曲美妙动听的歌，学生的感情已被带入作品所创设的情感氛围中，可以这样说这堂课的教学任务到此时就已经完成了一半。这样的老师肯定易于被学生接受。当然并不一定要求每个教师都要有多少个性，但是至少要拥有吸引学生们的一种风格，千万不能让学生们产生抵触心理。年轻的教师可以风趣激情，而年长的教师可以用自身的知识储备以及老到的教学经验来让学生们佩服。教师的个性要因人而异，不可强求，但是也不可没有。

四、课后精要布置，引领学生步入课外语文学习的广阔天地

课后精要布置，引领学生步入课外语文学习的广阔天地，提高学生的语文素养与语文能力。课堂教学结束后，并不意味着教学的终止，学生的学习能力是无限的，教师应根据课堂教学实际效果，给学生布置适当的作业，巩固课内知识的学习，延伸课外知识的学习，全面提升学生的语文素养与语文能力。记得笔者在教完《酬乐天扬州初逢席上见》这首诗之后，根据教学要求，适时要求学生学写一点诗词，在诗词创作中，进一步提升学生欣赏诗词的能力；在教完《林教头风雪山神庙》这篇小说之后，引导学生课后读一读完整的《水浒传》，去进一步领略小说里的各种角色和情景，让学生积淀起丰富的知识源泉……此外，笔者还引领学生经常读报、读杂志、看新闻，丰富语文知识；带领学生走进美丽的大自然，在自然中体味神圣、美好的情感，开阔学生的视野；带引学生走入社区，在社区活动中，感受真事、真情，培养学生美好的思想情操。有了课后的精彩布置，学生学习语文的兴趣得到了进一步的激发，学生感受到了语文这门课程的独特魅力。生活处处皆学问，唯有源头活水来。学生们都深知，语文学习的天地异常的广阔，要想学好语文，功夫不仅在课内，也在课外。

五、结语

一直以来，笔者在语文课堂教学中特别注重课前的设计、课中的灵活、课后的巧设，从而激发起了每一位学生的语文学习兴趣，提升了学生的语文能力与语文素养。每当看着学生们尽情地畅游在语文的神奇天地中时，笔者的内心就感到一种从未有过的幸福与成功！

（编辑：龙贤东）