和谐、灵动、智慧 绽放有效课堂之花

温建丽

【摘要】新课程下的课堂教学如何让课堂快乐而有效，这是个值得探讨的问题。我结合自己的实际教学，以新课标为纲要，认为应发挥教师的主导作用，创设和谐的课堂氛围，让学生敢于大胆发言；把握教材的特点灵活运用，挖掘教材的深层内涵，引导学生高效学习；再通过智慧的评价，调动学生参与学习的主动性、积极性，从而提高课堂效率。

【关键词】和谐；灵活；评价；有效

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，而新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。为此我常反思自己的课堂教学，思考如何构建有效课堂，怎样使自己的课堂快乐而有效，我谈谈自己的几点想法：

一、发挥教师主导作用，创设和谐的课堂氛围

现代心理学认为，儿童在无拘无束的活动中、在愉快和谐的、轻松的气氛中能思维活跃、想象丰富、记忆力增强。因而在课堂中教师应尽可能给学生一片天空，让学生自己去摸索、去创造，共同演绎有知识生命的新的科学课堂，而民主、和谐的氛围正是有效课堂生成所不可缺的。

（一）构建平等和谐的师生关系

在以往语文课堂教学中，一般都是教师由自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，学生只是可怜的倾听者。新课改注重师生间的合作伙伴关系，和谐的师生关系能使学生的主体性得以凸现，个性得以张显，创造性得以发挥。因此现代的课堂教学需要教师转变观念，放下架子，平等地对待学生，给予学生更多的尊重、信任和赏识，让每位学生都成为一个幸福的人。

（二）构建宽松和谐的课堂氛围

宽松和谐的课堂氛围要以学生的活动为主线，教师在教学中精心设计各种活动，给学生一个交流的空间，实现“文本、师生、生生对话”。让学生动起来，以活动促进学生主动学习，以学生主动学习促进课堂和谐发展。如教学《丰碑》一课时，为了扩大参与面，我把教室当作红军翻越的云中山，让所有学生都参与到活动中来：一个演将军、一个扮军需处长、一个当警卫员，其余的都是红军战士，然后按照故事发展的情节，让学生亲自体验，把将军对军需处长的敬仰、内疚的感情表现出来，这样也就把一个先人后己的军需处长“展现”出来了。这种让学生人人参与的方法使学生在活动中学会了知识，还让学生全方位参与学习，激发学习积极性，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

二、深钻文本灵活教学，提高课堂的教学实效

（一）注重文本对话，挖掘教材内涵

注重文本对话，更能与作者深层次地心灵碰撞。例如：教学《海上日出》，我们只有真正走进巴金的世界，了解文章的写作背景，才能体会巴金的爱国主义精神和同情被压迫者、厌恶食人者的情感，以及热爱大自然和追求光明的思想感情，最终掌握文本的意义，在感受壮丽的日出景象的同时使自己的思想与作者产生共鸣。只有当教师深入文本对话，才能给文本的价值取向准确定位，从而进行有效教学。

（二）悉心研究教法，精心指导学法

人们常说：教学有法，教无定法。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。例如执教一年级的《菜园里》，我运用直观教学法，把豆角、黄瓜、萝卜、辣椒、南瓜，带进课堂，让学生看一看、摸一摸、闻一闻，学生观察后能轻而易举地理解课文中“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，辣椒长个尖尖角”的意思，并且通过嫩老两种南瓜的对比，直观形象地理解了“南瓜越老皮越黄”。又如，在六年级《山中访友》一课的教学中，我根据儿童善于模仿的特点，抓住文章的第四自然段作为读写迁移的训练点，让学生也运用拟人、比喻等修辞手法写一写自己观察到的事物，使读写训练相得益彰，不仅培养了学生的阅读能力，还培养了学生的习作兴趣。读有读法，写有写法，方法得当，就能提高学习效率。

（三）跳出预设思路，重视自然生成

《语文课标》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，而不应是预设的、一成不变的僵化程序的完成。如教学《坐井观天》一课时，我问学生：“ 说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？”我本想让学生说出青蛙跳出井口看到的美丽景色，让青蛙知道外面的世界多么丰富多彩。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色，原因是环境被污染。学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验。而这一石却激起千层浪，学生纷纷列举出了现在环境受到了破坏的种种情况。教学中，我面对学生突如其来的个性化理解，巧妙地將生成与预设融合起来，智慧启迪。学生在与师、本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解。

三、发挥智慧评价功能，带动课堂的高效运转

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童的需要更为强烈。在阅读教学中，教师要有睿智的思想和敏锐的目光，抓住结果看过程，从过程分析中归纳思维的规律和方法。如学生边阅读边圈画批注，为了让学生掌握阅读的方法，就可以这样评价：“真为你们高兴！你们已经学会阅读了。”当学生反复阅读后找到了答案，教师可充分肯定他们的解题成果：“读书百遍，其义自见。你真不简单！”对学生来说，这样的评价营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。同时也使学生在评价中交流，在交流中学习，从而提高了课堂教学的实效性。

拥有有效课堂，诗意般的教学，是我们每个老师的心愿，然而课堂教学是一门遗憾艺术，世界上没有一节绝对完美的课，更没有绝对的“有效课堂”，也正因为如此我们更有必要把有效课堂当成毕生的职业追求。

（编辑：刘婷婷）