关于提高学生自主学习语文能力的研究

李红霞

【摘要】自主学习是新课程积极倡导的一种学习方式，就是让学生能学、想学、会学、坚持学等。如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？我从注重兴趣培养、注重习惯养成、注重学法指导、鼓励质疑探究四个方面进行大胆尝试，教学中通过质疑、合作、探究等方式使学生深入理解课文内容，从而主动、创造性地学习，让学生真正成为学习的主体。

【关键词】学生；自主；学习；能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教育家杜威说：“给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活。”因此，教学中我回避语文课随意上的坏习惯，积极备课，运用各种资源充分调动学生的积极性。并且让自己从事事喋喋不休的管家婆、处处面面俱到的包工头的角色中跳出来，去做一个善于提高学生自主学习能力的教师。我是从以下四点做起的：

一、注重兴趣培养

“興趣是最好的老师”，学生对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。因此语文课堂的趣味导学就显得很重要。教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望，学生自主学习的意识在潜移默化中培养起来。如在进行《故乡》教学时，通过导入设计（以名曲《二泉映月》导入）、感悟设计（选朗读程度好的六位学生现场配乐《明月千里寄相思》朗诵，整体感知课文）、品析设计（以《梦里水乡》为背景音乐，教师点拨学生抓住文章描写人物的语段，加以理解和感悟）、创设情景，让学生参与到表演中去，学生的积极性提高了，整个课堂效果非常好，特别是对文章主旨的感悟就会更深。

二、注重习惯养成

“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好习惯的形成有助于学生学习的进步与提高；有助于学生发展智力，并对日后学习和工作产生积极的影响，使之受益终生。新课程强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。因此，我努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习语文的情境，营造良好氛围。支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。例如：在讲一道材料概括题时，学生不懂“一片甲骨惊天下”的意思，就得让学生去了解一下甲骨文的一些知识，而且要亲自动手，可以上网查阅，要学会做记录。如果有哪个学生没有认真做或偷懒，就罚他给大家讲个故事或说个绕口令。果然，以后语文课上，一些简单的问题学生都可以自己解决，我也从中学到了不少知识。碰到同学们有错时，就及时由其他学生加以纠正，碰到有疑问的，就留到课后师生都去查询资料。不少同学在日记中提到“语文课既轻松又有意思，还学到了知识”。这样当学生把求知当成一种下意识时，主动学习的习惯就自然养成了。

三、注重学习方法指导

“授人以鱼，不如授之以渔。”教师要善于“授之以渔”，这是点石成金的本领。引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，在获取新知识的过程中，知道运用已有的知识去分析问题、解决问题。教师在语文课堂上教了多少不重要，而是看学生，学会多少；我常给学生理一个思路，学生可循此去探索思考、去拓展知识；去归纳方法、去实践运用。我在组织试卷评讲教学时，整个课堂教学主要分为“查错改错”、“思考质疑”、“强调整理”和“提问巩固”四大部分。其中“查错改错”部分，运用“自查、同桌互查、自改、讨论改、教师改”的形式改正错题。在“思考质疑”部分，要认真思考自己做错的原因，运用“先看审题清不清，再看答题思路对不对，再查语言是否流畅，最后看卷面工整与否”这些方法，深入了解自己的薄弱之处。“强调整理”部分，主要是强化理解老师强调的地方，然后快速整理到改错本上。“提问巩固”部分很重要，这是学习的最后一环节，我经常抽空就拿讲过的卷子提问，无论课内还是课外，学生都可能被抽住，然后回答我提的问题，让学生易错处得以巩固。

四、鼓励质疑探究

“学则必有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生的积极思维是从疑问开始的，有疑才能促使学生去思考、去探索。质疑可以使教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。语文教学中要鼓励学生大胆设疑、质疑，鼓励学生发表个人独到见解，培养学生良好的质疑习惯。引导学生从无疑到有疑，在学习中发现，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，从而使学生获得新知。教给学生质疑的基本方法：从认识事物“是什么”、“怎么样”、“为什么”三个层面上考虑。就一篇古诗文而言，可指导学生从字词、句式、结构、主旨、语言特点等方面设疑、质疑。通过质疑、探究，调动学生学习古文的积极性，激起学生浓厚的阅读兴趣。

学习的主动权是学生的，还给学生，学生有劲头，当他自己钻研出答案时会很有成就感的。这样，学生学得主动，教师也教得轻松，而且教师又可以提高教学效率。要想提高中学语文教学质量，只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。

（编辑：龙贤东）