小学科学实验教学的几点思考

张茉然

摘 要：科学课中实验设计的好坏与教学效果是密切相关的。教师只有精心设计实验以保证实验成功，才能使学生获得更好的科学启蒙，获得更多的科学知识。

关键词：科学实验；知识建构；实验效果

新课改后的小学自然科学是以实验为基础的科普学科。很多的学习内容都是通过实验获得的，所以小学科学实验教学是上好科学课的基础和前提。教师只有精心设计实验以保证实验成功，才能使学生获得更好的科学启蒙，获得更多的科学知识。因此科学课中实验设计的好坏与教学效果是密切相关的。怎样上好小学科学课，提高实验的成功率，是科学教师一项非常重要的课题。

一、明确师生的分工与合作

科学课的教学和其他学科一样，教师和学生是教学中的重要演员，教师的主导地位和学生的主体地位决定了一节科学课的顺利实施。教学实施的过程中，师生应该有一个明确的分工，尤其是实验教学，师生有合作也有分工。学生由实验小组进行分工，教师应该为各个实验小组进行实验指导，确保实验成功。在实验中应该强调学生的主体意识和主人意识，保证教学的顺利和成功。做好实验，学生要科学操作，而教师要在课前做好充分的准备，比如一些实验内容，教师要预先做好实验，然后总结经验以便指导学生的实验，毕竟课堂时间有限，要能够保证实验的一次性成功。

比如，在进行材料单元的学习时，教师就要在课前做好大量的准备，研究各种材料，准备各种材料，按照课程标准的要求，确定教学的目标，给学生进行合理分工，尽量使每一名学生都能参与到实验中来。通过自己的亲自试验，建立科学知识的意义和图式，构建科学知识的网络和体系。学生在进行实验中，可以讨论，可以合作，可以质疑和交流，认真听取小组其他成员的意见，分析和归纳实验多得到的结论和成果。

二、实验设计要体现学科特点

小学科学是初中物理、化学、生物等知识的基础和启蒙。众所周知一切自然科学都是从实践中得来的，并且在实践中总结发展，在小学自然科学的教学中，同样具有这样的特点。教师首先要通过实验让学生充分感受到大自然中所蕴含的科学知识，激发学生热爱科学、学习科学的积极性，提高学生的学习能力，掌握一定的学习技能。对自然的认识源自观察和实验，牛顿发明万有引力只是因为注意了一只苹果的落地，瓦特发明蒸汽机车只是注意了一个烧开水的水壶盖子。这样的观察和理解，就是科学知识的建构之基。

生命中的重要物质就是水，对水的认识和理解，是学生研究和探索自然的一项重要内容。在进行“水的循环”的教学设计过程中，教师可以在学生原有认知的基础上，进一步认识水。比如，天降雨，冬天下雪，洗澡时玻璃面上产生的雾气，植物上的水珠等，这是水的概念。认识水是可以循环的，则需要教师进行科学的设计。比如，水的蒸发、雪花、冰的融化等，都可以作为水循环的例证，让学生了解水的循环规律。通过这样的实验，学生可以对水有一个更进一步的认识，对于水的循环有一个系统的概念建构，从感性方面提升了理性的认识。

三、有选择地开展科学探究活动

新课改的一个重要理念就是要活用教材，用教材而非教教材，一节成功的科学课，是在教师充分利用教材和灵活创造性使用教材的基础上完成的。探究式教學尤其适用于科学课，在小学科学的探究过程有7个要素，即提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与搜集证据、分析论证、评估、交流与合作。教师应该有选择地使用教材，选择教材中的实验内容，有效促建教学的开展和提高教学效果。

教学有法教，无定法。教学科学的有效教学确实取决于实验的开展。教师只有在课前充分地准备，灵活有效地选择实验内容，才能保证实验的成功，才能提高学生的学习能力和科学素养。

（作者单位 辽宁省朝阳市建平县国营热水畜牧农场小学）