创设有效情境，引导学生主动建构知识

方正霞

摘 要：数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，即可持续发展。兴趣能够打开学生创造性思维的门扉，可以使学生产生强烈的求知欲，促进学生主动探求知识。所以教师如何根据学生思维的特点和年龄特点，充分调动学生的主动性、积极性，激发他们的学习兴趣，是现阶段提高高效课堂的关键。

关键词：数学课堂；创设情境；合作交流

一、创设生活情境，引导学生亲身体验

创设情境一定要考虑到情境创设的有效性。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。在数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生通过亲身体验感悟到数学的乐趣，

产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，并主动有效地参与学习。

例如，在教学“比较分数大小”时，我曾有这样的尝试。在一个班创设了这样的情境：给两幅图让学生先在图中分别涂出表示分数的阴影部分，再比较它们的大小。而在另一个班却是创设这样的情境：带来两块同样大小的饼干，问：把其中一块饼干平均分给班上2位同学吃，每人能吃到这块饼干的几分之几？把另外一块饼干平均分给班上53位同学吃，每人能吃到这块饼干的几分之几？根据已学知识学生很快就可以知道它们分别是多少，然后引导哪种分法每人能吃得多点，通过这样的引导，他们很容易理解和明白为什么填“>”。因为生活经验告诉他们，分的份数越多，每人吃到的饼干就越少。所以他们对比较分数的大小的知识理解得透，掌握得好。

因此，创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生创设以生活素材为内容的学习情境，让生活走进课堂。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。

二、创设游戏情境，引导学生主动学习、探究

喜欢游戏是儿童的天性。兴趣对学习的效果起决定作用，游戏活动能充分调动起学生的每一个细胞。美国教育家教授柯普兰提出：“儿童对数概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。”创设游戏情境，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。既然儿童喜欢游戏，我们就可以创设游戏情境来激发他们学习数学的兴趣，使之最大限度地参与学习活动的全过程，切实提高课堂教学的有效性。

例如，在教学“乘法的初步认识”一课时，课尾我准备了一个将加法算式改写为乘法算式而得数相同的练习，利用学生喜欢的机器猫来做游戏。我说：“机器猫为大熊、强强、小亮和红红都准备了礼物，谁愿意帮机器猫送礼物（礼物上写着乘法算式，人物身上写有加法算式）？”学生争先恐后地做题。这时再配上动画片中的音乐，欢快的音乐一响，学生更感兴趣了，一节课就在愉快中结

束了。

实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中，学生在游戏中学习数学其注意力和观察力均有明显的提高，学生的积极性和主动性容易被调动起来。

三、创设交流情境，引导学生合作交流

小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。在数学课堂教学中，教师要有计划地创设交流情境，为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，搭建更为开放的舞台，变“个体学习”为“集体合作”。创造心理学研究表明：学生在独立思考的基础上讨论、争论、辩论，有利于创造性思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局，大大提高学习的效果。

如，在教学“组合图形的面积”时，教师可以先引导学生说一说长方形、正方形、三角形、梯形、圆的面积公式，再创设求组合图形面积的教学情境，让学生分组探索。课堂气氛一下子活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，积极参与。通过小组探究，找到了解决问题的办法，问题也就迎刃而解了。这样既培养了学生小组合作能力，又提高了课堂教学的效果。

四、创设想象情境，引导学生多向拓展

“猜”是一种很重要的解决问题的策略。一位留学者归国后说：如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案，虽然有些想法极其古怪离奇。但这个例子说明，我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。因此，我们在教学中要创设想象情境，充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由“单一思维”向“多向思维”发展。

如，学习“比的知识”以后，根据六（1）班男生人数和女生人数的比是3∶4，引导学生想象男生人数是女生人数的■，女生人数是全班人数的■，女生人数比男生人数多■……通过想象，进一步沟通比和分数的联系。遥远想象，训练了学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性，学生的创造意向才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。这样的课堂精彩纷呈，效果显而易见。

总之，教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果。有目的地创设教学环境，不仅可以使学生掌握知识与技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，引导学生最大限度地参与数学活动，使数学课堂教学真实有效。

（作者单位 江苏省南京市江宁区铜井中心小学）