实施多元评价，构建高效课堂

张敏

摘 要：信息技术强调评价对教学的激励和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。运用灵活多样的评价方式可激发学生的学习兴趣，鼓励学生创新实践。通过评价促进学生在原有水平上的发展，信息技术课堂就会省时高效，显现出生机与活力。

关键词：多元化；多样化；高效课堂

21世纪是一个信息时代，信息技术已成为新世纪人人都必须具备的基本技能。随着信息技术在我国大范围普及，信息技术教学迅速发展起来。由于信息技术学业评价有别于传统学科的学业评价，因此信息技术应强调评价对教学的激励和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能，运用灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生创新实践，通过评价促进学生在原有水平上的发展，这样我们的信息技术课堂就会省时高效，显现出生机与

活力。

一、评价主体、内容多元化

多元化评价是指评价主体的多元化和评价内容的多元化。

以考试为主的传统教学评价的主体是教师，学生则是被评价者，是评价的客体。新课程理信念下的小学信息技术教学评价其评价主体是多元的，我所尝试的评价包括学生自评、学生互评、教师评价。其中学生自评又包括课课评、单元评；学生互评包括课堂上学生之间直接评价和不同班级之间的评价；教师评价包括表现性评价和作品评价两部分。

1.学生自评

（1）课课评

为了很好的体现自主评价，设计了《我的学习表现》自我评价表（电子版，存在指定文件夹下）。

每堂课下课前都会给学生几分钟时间为自己的表现画上笑脸（分为五个等级，每个等级一个笑脸），学生在课后会思考这个等级自己是否满足、自己有无能力做得更好、怎样在下次课上取得一个更高的等级。这样学生通过主动参与评价活动，随时对照教学目标及自我努力方法，进而发现和认识自己的进步和不足，将评价作为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。

（2）单元评

每个单元结束后我都设立“颁奖台”，根据“我的学习表现”得星颗数，看看自己应获金、银、铜哪个奖项，并且写下今后需要努力的方向。这样的评价既给自己一段时间的学习进行总结，又给学生一个自我纵向评价的平台，让学生自己来评价一段时间以来的学习态度、成果等，从而调动其学习积极性、主动性。

2.学生互评

（1）课堂上学生之间直接评价

每一课学生都会创作出一幅作品，我会利用不同的时间段展示这些作品，并引导学生积极开展互评，给学生提供一个展示自我、交流思想的平台。学生在此过程中可以互相交流、取长补短、共同进步。互评活动提高了学生的审美能力，也激发了学生的竞争意识。

（2）不同班级之间的评价

除了学生在课堂上互评外，我还为实验班级建立了《请你欣赏》文件夹，把学生的作品保存在此文件夹下，供其他班级学生欣赏并写下评价语言，如，四（7）邱林星所创作的《农家小院》获得的评价语言最多，有：

你的作品色彩鲜艳，画面漂亮！

你的画有缺点：太阳应该是红色的，云畫得太硬。

我不知你是谁，但我要向你挑战，你接受吗？

……

从实验的结果中发现这种互评由于学生间不认识、不见面，

评价会更客观，不仅使被评价的学生更能接受评价意见，也督促了其他学生的竞争意识，取得的效果非常好。

3.教师评价

（1）表现性评价

开学之初，我根据学生信息技术基础进行排位并制作记录表，以记录学生的学习过程。通过课堂观察，我对学生的课堂表现、上机操作技能、合作意识、学习态度等进行综合评价，每次课后我都会给每个学生一个评价结果。

（2）作品评价

一个作品不但反映学生的信息技术应用水平，而且也能反应学生的审美能力、分析处理解决问题能力以及人生规划能力。由于每个学生的起点不一样，各种能力都存在差异，所以我一般不直接对学生的作品进行直接评价，对优秀的作品，我用赞赏的语气去鼓励学生做得更好；对不是太好的作品，我用发展的眼光去对待，及时发现学生进步的地方，使一部分平时很少得到关注的学生也能从中激发他们的学习热情，增强了他们的学习动力。

二、评价方式、方法多样化

1.信息技术评价

注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和信息能力的全面评价。信息技术评价应有助于学生信息素质的全面发展，要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生；帮助学生提高信息意识，认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，发现和发展学生的潜能，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。为此，信息技术评价体系应包括理论知识、基本技能、作品创作和综合应用。在测评过程的不同阶段，测评的重点和要求有所不同。

2.理论知识评价

多年教学实践发现，学生在学习信息技术时遗忘率高得惊人，这节课能非常熟练地使用某些工具进行创作，但过一段时间再操作就会忘记操作方法，这主要是因为我们的教学无论从教学还是评价都是以学生实际操作为主，理论知识掌握的评价非常缺少，以致不能做到理论联系实际，从而使实际操作变成了被动学习，为了改变这种单一的评价方式，我增加了理论知识方法的评价，充分利用记分册的功能，每堂课课前随机抽学生回答相关的理论知识，并记录相应的分值。

3.终结作品评价

主要通过期末检测试卷来检查学生对基础知识的掌握情况，也可以检查学生综合运用所学知识完成作品的情况，还可以让学生对自己一学期以来的作品进行评价，找出进步和不足。

运用这样的评价方法，不仅使学生学得有兴趣，而且课堂效率明显提高，课堂表现上也可看出学生积极交流，乐于帮助，互相借鉴，学生作品的质量进步非常快。

（作者单位 辽宁省凌源市凌河小学）