在模拟实习场中调兵遣将

孙琴飞

摘 要：以情境作文教学法为基础，创设“模拟实习场”，创设切合学生实际的情境，如，语言描述情境、实物演示情境、实践体验情境、艺术审美情境，带领学生进入轻松、愉悦的作文课堂，让学生想说想写、敢说敢写，使他们在每一次的写作中都能有所收获，从而促进学生的整体发展。

关键词：模拟实习场；情境；兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。根据教材安排的单元作文主题，以学生的实际情况为主要出发点，通过创设真实或拟真的情境，采取各种策略，进行“调兵遣将”，让学生参与实践尽情体验，唤起自己的生活经验，并用我笔写我心，表达自我，与人交流。在模拟实习场中，可应用以下几种情境，进行作文教学：

一、语言描述情境

苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”在作文教学中，教师应该首先选用教学语言来创设情境，通过准确、流畅而富有表情的绘声绘色的口述，使学生头脑中浮现出事物的形象或某种景象，进而产生丰富的想象和联想，构成清晰的画面轮廓，使学生产生虽未亲身经历，但有身临其境的感觉。

二、实物演示情境

实物演示情境，是指为了使学生能认识并熟悉某一事物，可

选取实物让学生观察，以实物来演示情境，让学生去感知事物。众所周知，实物形象具体可感，是学生乐于接受、易于接受的，对提高学生的观察力、想象力和语言能力是很有好处的。

如，到了秋天，可在学校的走廊里布置一个秋天的果园。学生将各种秋天的水果挂上枝头，于是，果园里便到处都是红彤彤的苹果、黄澄澄的鸭梨、紫莹莹的葡萄……教师带着学生在果园里观察水果的样子，介绍各种“水果娃娃”。然后，引导学生想象果农在一年中剪枝、施肥、杀虫所付出的辛劳，体会丰收的来之不易；想象在月明之夜，果园里水果们会说些什么，写《果园里的悄悄话》的童话故事等。这样，“情境中见到形，从形中感到美，从美中产生情，从而为学生运用祖国语言文字描写事物、表情达意打下基础。”

三、实践体验情境

罗杰斯非常重视经验的作用，罗杰斯认为教师告诉学生怎么做是很少有效的，重要的是让学生自己体验到，而体验总是与实践经历紧密相连的。因此，要以学生的整个的现实生活空间内的所有实践为选材对象，以达到作文教学在学生整个的生活空间中与生活实践的全面结合。

小记者活动是让学生进入社会情境的实践途径之一。在丰富多彩的社会实践活动中，小记者们用自己的镜头，去捕捉美好的瞬间；用自己的笔杆，去报道新鲜有趣的故事；用自己的实践，去感悟生活中的真、善、美。同时，把学科内容与每学期的作文训练计划和训练内容有机结合，沟通学科间的联系，能拓宽学生的写作素材，提高学生的学习能力，并使学生愿写作文，会写作文，写好作文。

四、艺术审美情境

艺术情境是以艺术形象作为儿童的感知表象，以审美的形式强烈地感染儿童，使儿童升腾起审美的情趣，进入美感熏陶的情境中。

1.图画情境

图画情境的形象画面化，符合儿童对直观形象易于感知、易于激发兴趣、易于理解的特点。心理学家的实验证明：绘画是儿童最乐于表现思想的形式。几乎所有的学生初学写作时都需从“绘画”开始。在绘画中，学生“讲述”着自己的发现和感受。

2.音乐情境

音乐情境，就是充分利用电化教育手段，以丰富的旋律为中介，创设一种“说话”的氛围和情境，使学生很快入情入境，唤醒他们沉淀的记忆，迅速搜索头脑中储备的相关信息，围绕音乐展开想象，从而激起学生乐于表达、善于表达的兴趣和自信，拓宽习作的空间，提高学生的写作能力。

3.表演情境

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。依据教材而来的课本剧编演是发挥学生个性的重要途径。课本剧，就是依据课文的内容，根据剧本的创作特点而改编的一种表现形式，是从一种语言形式向另一种语言形式的变化，既保持原作的精髓，又具有开放性的文化刺激，可以说是对课文的二度开发和创造。在小学阶段开展自编、自导、自演课本剧，让学生自己动脑去想、动手去写、动口去讲、动情去演，可以使学生在活动中直接接触语文材料，在语言实践中掌握运用语言的规律，为作文教学开辟一方新天地。

参考文献：

[1]李吉林.李吉林文集（卷一）：情境教学实验与研究.北京：人民教育出版社，2006：32-33.

[2]孙希凤.有效作文课堂，从创设情境做起.新作文：教育教学研究，2008（19）：9.

[3]俞贞.情境学习和学校环境中实习场的建构.全球教育展望，2006（05）：51-55.

[4]刘丽萍.在情境体验中激发创作热情.新作文：小学作文创新教学，2008（Z2）：44-46.

[5]罗小平.小学作文教学创设情境的思考.小学教学参考，2010（24）：35.

（作者单位 浙江省台州市温岭市大溪镇中心小学）