高中英语互动探索教学模式初探

【摘 要】“互动探索式”教学以启发性，探索性原则为基点，在教学过程中，采用灵活、生动的教学形式，体现学生的主体地位与教学民主、知识性与趣味性以及探索性相整合，重在启迪学生的思维，调动其主观能动性，培养其探索意识和创新能力，弘扬学生的创新理念。

【关键词】新课标；自主学习；互动教学；有效性；情感教育

一、新课程标准背景下对英语课堂教学新的要求

新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，

英语作为一门基础学科，不仅要使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生对美的感知能力。

新课程标准强调以人为本的教育理念。“一切为了学生，为了学生的一切”这句话应该是对现代教育理念很好的诠释。学生应该是课堂的主角，而老师正是让主角散发出自信光芒的绿叶。因此，学生的主体地位应时刻体现在动态的英语课堂中。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

因此，学生只有在互动交流的过程中，才能真正体会到实践的快乐，并从中获得自信心与成就感。只有让学生主动参与课堂活动，才能使其有效地获取所需的知识并得到改善与提高。

二、高中英语互动探索教学的障碍

1.传统的英语教学观念与应试教育的制约

传统的英语教学模式以教师为中心，教师牢牢占据英语课堂的主体地位，很少给予学生自由发挥的空间，学生只是机械地把老师所教内容搬到了自己的笔记本上。偶尔的师生互动也会被老师发现错误后及时地打断，从而打击了学生的积极性。同时，应试教育也强烈制约着高中英语互动教学的进行。老师一味地要求学生做大量的习题而忽视了英语这门语言学科教学的规律与目的。因此，只有真正以学生为主体，充分考虑学生的需求与兴趣的互动教学才是符合新课程标准的，也才是有效的。

2.过大的班级学生数也阻碍互动教学

过大的班级学生数也在很大程度上阻碍着英语互动教学的实施。学生参与课堂语言实践的机会非常有限，而且可能导致学生能力的两极分化，从而造成有些学生对英语学习丧失信心与兴趣，以至于形成惯性的沉默不语。

三、提高高中英语课堂互动探索教学的策略

1. 构建民主平等的师生关系

如何发挥学生的主体作用、教师的主导作用，调动学生的积极主动性，更好地进行创造教育，这些都与建立一种新型民主、平等的师生关系息息相关。师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，它直接影响着教育教学的效果，同时也是师生间进行沟通的基础。

首先，教师应是导师。应把学生当作学习的主体，改变单纯灌输的落后方法，让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。

其次，教师要关心热爱每个学生，用爱心去理解、尊重、感化；教师要成为善于与学生打交道的朋友，与学生有共同的语言，互敞心扉，是学生决策的参谋者。

再次，教师应放下架子，淡化权威的角色，与学生共同探究、教学相长。教师要为学生服务，成为学生的合作者、支持者。

最后，教师应做学生的楷模，教师是学生踏进科学宝库的引路人，是培育人才的人梯、铺路石。教师要不断加强师德修养，全面提高自己素质，以人格魅力潜移默化去影响、感召、激励学生。这是构建新型师生关系的重要内容。

2.更新的教学观念才能使互动教学富有意义

在新课程改革的背景下，教师应与时俱进，不断地更新教学观念，打破传统的英语教学模式。一切从学生的实际出发，把课堂时间真正的交还给学生，让学生真正体会到“当家作主”的快乐。作为教师，应尽可能地为学生创造语言实践的机会，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等多方互动教学，让其通过英语课堂互动真正意义上地获得英语综合运用能力的提高。

3.设计合理贴近实际的活动内容益于互动进行到底

高中英语课程标准明确指出：“英语教学是师生之间、学生之间交往互动与共同探索发展的过程。教学过程是以学生为主体、教师为主导、教材为对象的，和谐统一的认识和实践过程。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，科学性和连续性很强。精心设计活动内容，选择学生感兴趣的话题有利于活动顺利开展，同时学生更会充满信心地主动参与讨论与实践，使课堂活动更具活力、更有效。

4.学生自主学习是互动教学的基础

互动探索教学是以学生自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读材料，然后去思考问题、探求知识。在高中英语课堂中，多数高中生對教师仍存在着很强的依赖心理，不懂得发挥自己的主观能动性、积极主动地去学习。如不改变这种学习方式，他们必将在英语学习中陷入被动状态。学生在自学的过程中，引发了学英语的乐趣，使他们积极愉快地去获取知识信息的这些活动是相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程，是英语教学互动模式的基础。

教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，应尽可能要让所有学生主动参与，让学生成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别是对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，从而促使学生自主学习，交流学习，合作学习。

5.情感教育融入课堂使互动教学得到升华

我们一切的教学都应该以人为本。因此，德育教育应该贯穿我们教学活动的始终。这样的教育才是联系实际的、富有教育意义的。在教学过程中，我们经常会遇到一些正面或反面的材料，我们应该抓住时机把情感教育渗透于教学之中。

6.定期举办英语课外活动

根据高中学生的生理、心理特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动，增加学英语的乐趣。此外配合学校每年一次的文化艺术节，我们也可以通过练习唱一些英语歌曲来增加学英语的气氛。

在当今教育新形势下，作为一名高中英语教师，我们应不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己、丰富自己，努力塑造一个全新而更具吸引力的课堂。

总之，英语课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生的创新思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然，教学策略是多样的，只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003

[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组编写.新课程与教师角色转变[M].北京：教育科学出版社，2001

[3]黄春竹.浅谈高中英语互动教学[J].中学生英语教师版，2010（1）

[4]蒋陈立美. 高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性[J]. 考试周刊，2012（77）

[5]张西平. 高中英语教学中应注重培养学生的创新意识[J]. 祖国·建设版， 2012（11）

作者简介：

柴容，女，出生年月：1985年5月，汉族，职称：英语助教，研究方向：英语教学。