初中语文教学中要多方法加强思维训练

刘小宇

【摘 要】如果语文素质的高低标志着一个人素质的高低，那么，思维能力的高低则是一个人语文素质高低的标志。“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个不会思维的人形同白痴，什么也学不会。加强思维训练是教学中一项极为重要而且必要的任务。

【关键词】语文教学；多方法；思维训练；

在教学中，要注意思维训练需要以相应的情境为基础。语文教学中的思维训练需要以相应的情境为基础。《论语》中说：“不愤不启，不悱不发”即是这个道理。在教学中作为教学主导的教师不能被动、消极地去等待那种适宜学生思维的情境的自现，而要发挥自身的主观能动性，去积极地营造适宜学生思维的氛围，创设能够开启学生思维的契机，从而调动起学生思维的兴趣，并使之形成推动其思考的内驱力，这样，思维活动就能得以高速度、高质量的展开，思维训练的效率自然也就会得到相应的提高。在语文教学中，除了有效的设置相应的情境还要加以多种思维方法的训练，我们认为常用的方法应包括以下几种：

一、置疑设问法

學起于思，思源于疑。疑问是开启学生的钥匙和启迪剂，疑最容易引起探究反射，有了这种反射，思维就会应运而生。所以几乎所有的优秀教师都十分重视在教学中巧设疑难，触发思维。如有的教师教《孔乙己》时，就能“于无疑处有疑”，在人们不太注意的地方，出其不意地提出几个问题来：孔乙己姓什么？叫什么名字？一个人活在世上，只有绰号没有名字，这说明了什么？这些问题就像沉静的水面上丢下一块石头，一下子激起了学生思维的浪花，扣开了学生思维的大门，引发他们认真思考。但是必须指出的是，教师单是会巧妙设疑也还不够，还必需重视对学生的怀疑因子和抗压因子的培养，使他们敢于对人们司空见惯或认为完美无缺的事物提出怀疑，勇于向旧的传统和习惯挑战。这样才能调动学生学习的积极性和主动性，发展学生的创造思维，培养他们的探索精神。例如，我在教《社戏》一文时，设计了这样的问题：作者在末尾说“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的豆真的那么好吃？那戏真的那么好看吗？——这样一问，心灵的火花即刻被点燃，学生思维随之进入了“柳暗花明”的境界，重新咀嚼课文，相互讨论探索，有学生很快提出：好坏与否不在“戏”与“豆”的本身，是“戏”和“豆”所维系着的那一夜的友情。对劳动人民的热爱，对自由生活的向往以及对封建教育的不满这一主题十分明朗了。

二、比较异同法

比较异同法是确定对象间的相同点和相异点的一种思维方法。人们在认识事物过程中要辨真伪，识好坏，见优劣，就要进行比较。比较既是一种方法，也是一种思维过程。就其范围来说，可以是中外比较、古今比较；就其内容来说，可以是题材比较、主题比较、形象比较、艺术手法比较、体裁比较；就其方法说 ，可以是本课比较、课与课比较、置换比较等。如我在教完《变色龙》一文后，让学生把这篇作品与以前的学过的《我的叔叔于勒》进行比较研究，同学们查阅资料，讨论分析，得出研究结论——两文惊人的相似。两位作者都是19 世纪后期批判现实主义作家，两人的年龄相当，两文写作时间仅差一年。此外，两位小说之王的两篇惊世之作在情节上都突出一个“巧”字，人物性格的塑造上都突出一个“变”字，艺术表现手法上都突出一个“比”字，所写的人物事件都突出一个“小”字，而表现的主题都突出一个“大”字。研究分析这些异同，都有助于打开思维的闸门。点燃头脑中的火花，从而获得举一反三、触类旁通的思维效果。

三、由此及彼法

这是一种由某一事物联想到与它相类似的、相接近的、或相反的事物的思维方法，它的好处是可以提高思维的敏捷性和开阔性。如学了“虎啸”可启发学生联想形容其他动物叫声的词语：“猿蹄”、“狮吼”、“狼嗥”、“狗犬”、“马嘶”、“牛哞”、等。在写作教学中，这种思维方法的运用更为频繁。如以“0”为题，启发学生联想到镜子、怀表、碗、磨盘、烟圈、铁环、车轮、救生圈、战鼓等等。在教学中可运用比较法和联想法，如风格相类似的不同国籍或不同时代作家、作品的比较；同作者的不同作品的比较。同时代的不同风格的作家、作品的比较联想法，如教学《秋思》一课时，可让学生展开联想，说说还有哪些秋景勾起游子的思乡情怀？驰骋想象，可以描绘出许多秋景：牧归的牛羊，牧童的吆喝，袅袅的炊烟等等。

四、由表及里法

即从语言现象认识思想实质的思维方法。或者从人物、事件、环境等方面的描述去认识它所揭示的思想本质，或者从个别人物事件去认识它所代表的普遍意义。如教授《故乡》一课，就可抓住文中的肖像描写和景物描写，先看少年闰土和中年闰土从外貌到思想性格发生了什么变化，然后透过现象看，进一步探究是什么原因使他发生了如此显著变化，“苦得像一个木偶人”。而景物描写，除了为人物活动提供背景以外，对表达文章的主题以及作者的感情究竟还能起什么作用？若能由表及里，步步深入地探究下去，不仅可以加深对课文的理解，而且对培养学生的纵向思维能力也颇有裨益。

参考文献：

[1]《中学语文教学探索》.第111页

[2] 马玉杰 主编.《语文创新教学》.延边教育出版社， 2001年版131页

[3] 苏立康，李颖 主编.《语文教育与素质教育》.中华工商联合出版社， 1999年版109页

[4]《叶圣陶语文教育论集》下册.教育科学出版社，1980年版