提高小学英语课堂教学效益策略研究

李艳霞

【摘 要】在英语课堂教学中，教师要掌握课堂教学规律，关注每一位学生，运用适当的教学方法，调动学生的积极性，激发学生的学习情感，使学生轻松愉快、全身心地投入学习，以取得理想的教学效果。

【关键词】小学英语；教学效益；兴趣；活动

随着新一轮课程改革的实施，在全面走进新课程，深化小学英语教学改革的趋势下，如何扎实有效地搞好课堂教学，提高教学效率和质量，是我们英语教师探讨研究的重点。我们要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，面向全体学生，注重素质教育，使每一个学生的个性得到充分的发展，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。笔者结合自己的教学实践，谈谈如何提高小学英语课堂教学效益。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力，在小学英语教学中，兴趣尤为重要。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。

在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。比如在三年级教学英语数字时，教师就可以利用英语儿歌“Ten Little Indian Boys”进行教学。这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字，也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。

比如可以把“Indian Boys”改成其他的新词汇。这样，教师就可以利用学生已学的知识，引出新的知识，是枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单，愉快。

小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“grouping game”。

例如，在四年级教学“Occupations” 这一话题的时候，需要学生掌握大量关于各种职业的单词，老师可以通过简单的拼图游戏，让学生在轻松的直观的游戏中掌握和巩固单词。在开展游戏活动时，老师必须特别明确的是，游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合小学生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

小学英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学生方式，发展学生的语言运用能力，因此，在英语课堂教学过程中，充分利用各种手段提高课堂的趣味性，调动学生的兴趣，让学生真正成为学习的主体，从而提高课堂教学的效率。

二、夸张肢体动作示范，提高示范效果

肢体动作是教师在小学教学中常用的有效教学手段之一，教师常借助夸张的肢体动作激发学生参与的兴趣，提高学生对知识的形象记忆效果，促进学生对知识的长期记忆。这种做法符合小学生思维的特点，也符合尽可能调动学生的多种感官参与学习，效果最佳的教学原理。

用肢体动作示范教学单词、短语能取得良好的教学效果，深受师生的欢迎。例如教学形容词：big、small、tall、short、fat、thin、long、short；方位词：in、on、under、behind，心情词：happy、sad 、angry、bored、hungry，以及动作类词语：run、jump、swim、play basketball等时，教师可先借助夸张的肢体动作示范的帮助，加深学生对单词的印象，增进学生对词或词组的长期记忆。

肢体动作示范还可用于学生的语篇学习。借助教师的肢体动作示范理解短文内容，借助同学的肢体动作提示回忆、巩固短文内容的学习形式能帮助学生将抽象的学习材料形象化、意义化，符合记忆规律，效果特别好。教Book12Module5Unit2 Im flying in the sky.时，笔者在借助课文图片介绍背景的基础上，第一遍的听课文，学生只听声音不看文字，教师做肢体动作示范帮助学生整体感知课文内容。第二遍听，教师鼓励学生把听到的用肢体动作表示出来，由于有前面教师肢体动作示范的辅助，学生能听懂越来越多的句子，能做越来越多的动作。接着教师鼓励学生把听到的句子说出来，学生争先恐后地说了许多课文中的句子。最后教师把句中核心的现在分词looking， wearing， jumping， playing 等列在黑板上，学生借助教师和同桌的肢体动和现在分词的辅助做自我测试，看谁能说的句子多。整个语篇学习过程生动活泼，充满乐趣，富有实效。肢体动作示范通过帮助学生建立对知识形象、直观的感性认识，促进学生对知识的长期记忆，是有效的教学手段。

三、课堂活动任务化

课堂活动（activities）是以实现特定的学习目标为任务的（task-based），学生通过参与活动去运用语言知识进行交际。交际不可能靠灌输知识来实现，而只能是通过课堂活动来体现和落实。教师围绕特定的交际目的或者语言项目，设计出具有明确目标的可操作性的交际性的教学活动。因此，任务化教学活动就是课堂中实施交际性教学的方式和途径，英语教学可以通过这些活动来培养学生的真实交际能力。

如在教shopping这一课时，教师以一张购物清单（shopping list）引导学生运用所学的语言进行交际，完成购物的任务。教师可以根据已学过的内容布置水果、文具、衣物和鲜花四个“销售专柜”，组织学生参与语言交际活动，并根据情景引申出“讨价还价”“找零钱”等内容，用以丰富和扩展课文教学内容，调动学生运用语言的积极性，培养学生与他人合作的能力。最后让学生交流“购物”所得，用以强化和巩固本课的生词及语言重点和难点。

四、及时激励学生参与学习

为了保持和学生主动参与教学的积极性，教师应及时捕捉有用信息，对学生的表现进行适度的鼓励性评价，这样有利于激励学生参与的积极性，从而不断提高学生参与的水平。

在教学实践中我总出三种方法：第一种是“目示”。老师一个亲切的眼神，会使学生兴奋不已。有的学生因老师上课不看他们而误以为老师不喜欢他，感到不高兴。没兴趣学习这一学科。第二种是“手示”。手势可以表示丰富的感情，如学生回答正确或在学习上有了进步，拍拍他的肩膀表示赞同和支持，学生一定会十分高兴。教学上出现学生有较好表现而老师无动于衷，就会削弱学生学习的兴趣和信心，也会使你失去许多与学生交流情感的机会。第三种是“语示”。用赞同，表扬的语言给学生以希望，语不必多，一两句就能表达赞许，声音不必大，但要和颜悦色，这能给学生送去关切和鼓舞。还可以在批改作业的写上“写得好！”“好极了！”“真棒！”之类的评语。通过眼神，动作，语言把鼓励传递给学生，学生学习的自信心就能大大提高，兴趣就能长久地维持。

法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。”小学英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入到英语课堂教学中，遵循教学规律，从培养学习兴趣入手，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生自主学习，享受英语学习的快乐，以收到最佳的教学效果。