中学语文创新性教学初探

李峰

从初中语文教学的实际来看，教学创新不是从根本上打破传统的教学模式， 把以前的一套教学方法完全抛弃不用，而是对原有的教学模式进行改进，使之成为培养初中学生对语文教学产生兴趣的一种手段。从初中语文教学的创新实践来看，对初中语文进行创新尝试，可以有效提高学生对语文的兴趣，激发学生学习语文的自觉性，使学生主动探究语文知识，从而可以有效提高语文的教学效率。

一、利用开头激趣的创新尝试

从语文教学实践来看，很多教师习惯利用课文的开头，直接进入课堂教学，由于缺乏新意，难以激发学生对教学的兴趣。而一个好的教学开头，就好比说书人的引子，歌曲的起腔，能很快使学生进入角色，对课文产生探究的兴趣，从而使学生主动参与教学互动。

在语文教学中可以借助讲故事，引用其他评价等手法，采取非常规开头的方法，使学生对课文产生兴趣，调动学生学习课文的积极性。例如，在讲解八年级语文下《使至塞上》时，引用九年级上《香菱学诗》里香菱的一段话：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直字似无理，‘圆字似太俗。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”结合香菱对该诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的评价，使学生急于探究香菱形容的情境，从而使得通过学生对该诗的探究，强化学生对该诗的认识，使学生更加容易理解该诗所描摹的意境。

此外，在语文教学中，教师可以根据实践在教学中进行开头方法尝试，采用不同的方法如讲笑话等来激发学生对语文教学的兴趣，使学生主动参与语文知识的探究中。

二、利用多媒体课件的教学创新尝试

在语文故事和小说教学中，可以借助多媒体课件设置一定的情境，借助情境，巧妙地切入课文教学，可以激发学生对语文的学习兴趣，使学生领略到语文的别样魅力。通常来说，多媒体技术在教学中的应用，使课文中的情境更加多样化，不仅可以借助画板、音像材料，还可以制作专门的多媒体课件，供学生加深对课文情境的理解。

例如在讲解新课标九年级上的《智取生辰纲》时，将电视剧《三国演义》中有关《智取生辰纲》的一段录制下来在课堂上放映，让学生了解电视剧中的杨志和梁山好汉的表现，并与课文《智取生辰纲》中施耐庵的描述进行对比，从中分析电视剧与《三国演义》中的人物形象的差别，从而加深对杨志这个人物的了解，并从中分析杨志为什么会被逼上梁山。

三、鼓励学生大胆对教材的观点质疑

在进行语文教学实践过程中，发现初中学生对某些问题具有自己的见解，并且有的学生的见解非常独特。因此，可以根据语文教学的安排，对课文中的难点和重点借助质疑的教学方法，促使学生对难点和重点进行自主探究。通过学生对教材质疑，可以促使学生拓展相关知识点，开阔了学生的视野，使很多学生从质疑中受益。

例如，在讲解语文九年级上鲁迅的《孔乙己》时，课文中有：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”通过让学生对这几句话发表自己的见解，使全班学生都从中理解了鲁迅先生的意图。首先学生通过对孔乙己站着喝酒的质疑，搞明白孔乙己是个穷腐的读书人；再借助对没有孔乙己别人也还照样过活的理解，明白孔乙已是个可有可无的小人物；经过对上两句的理解，就会搞懂鲁迅先生之所以会说“大约的确”是由于孔乙己这样的小人物是没有人去关心他的死活的，只能从他很久不到酒店推断出他的确死了。这样，经过层层释疑，学生就会比较容易理解课文的难点。

四、促进学生对课文进行改写

在教学创新尝试中，很多教师认为要想创新，就要彻底抛弃以前的教学方法，往往会害怕创新产生不好的效果，从而对创新产生怯懦心理，不敢大胆进行创新尝试。借助学生对课文的改编。促使学生对课文形成新的认识，不失为一种简单的教学方法创新，它可以在巩固学生对课文认识的同时，提高学生的写作水平，促使学生的语文素养得到全面提升。

例如，在讲解语文九年级上的《我的叔叔于勒》时，根据学生对叔叔于勒的看法，让学生对教材塑造的叔叔于勒形象进行重塑，以叔叔于勒回家认亲为线索，改写一个认亲后于勒叔叔的故事，故事要打破原有的故事发展的原型，可以用比较喜剧的笔法表达一个落魄的于勒叔叔形象，也可以用较为悲凉的手法来描写一个喜剧故事，以此来加强故事的波折。

总之，通过对初中语文教学的创新实践，证明在教学中采用开头激趣的教学创新、多媒体课件教学创新、鼓励学生质疑教学创新、借助改写课文进行教学创新等尝试，可以促使学生对课文形成新的认识，拓展学生的知识面；可以通过比较分析，使学生对人物形象形成不同的认识，最终形成较为全面的知识体系；也使学生通过对课文的质疑，激发学生参与语文教学的兴趣，使学生主动探究相关知识点，更容易学生理解课文的知识点。

参考文献：

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