信息技术在初中教学中的应用现状分析

宋哲

【摘 要】在当今信息技术教学中，学生的计算机操作技能占有很重要的地位。然而现在初中的信息技术教学现状不容乐观，主要原因是：受中、高考指挥棒的影响；学校、教师、学生对信息技术课认识不够到位；学校各种硬件配备不够齐全等。要改变这种现状需要更新现代教育理念，改变传统教学方法，加大教学考核力度。

【关键词】信息技术；教学现状；对策

在当今的信息化时代，计算机、多媒体及其相关载体已成为人们生活、工作和学习的重要手段与信息平台，中小学信息技术教育应运而生，发展迅速。这就要求我们中小学信息技术教师必须深刻认识当前信息技术教学的现状和存在的问题，进行深入分析，致力于解决问题存在根本，采用新的教学方法与手段，拓展学生思路，开阔学生视野，以丰富学生计算机基础知识，提高操作水平与处理信息的能力，促进学生更好的发展。

一、初中信息技术教学的现状及问题分析

首先，信息技术课一般只在非毕业班开课，七年级、八年级每周只上一节课。由于信息技术学科课时少，受重视程度不够，而且每所学校信息技术教师数量存在不足，学校认为只要有一两位信息技术教师足够应付信息技术教学。正因如此，信息技术教研活动开展难度大。

其次，信息技术教学与其他学科教学有所不同，它不只是知识、理论上的教学，更是在技能与实践上的教学，因此，需要一个相对比较完善的教学软、硬件设施和环境。目前，全市农村中学几乎都达不到人手一台机器的标准配置，上微机课时轮流上课或二人共用一台，这样的课堂效率可想而知。另外一些电脑在上课时经常会出现一些这样或那样的问题，信息技术教师就变成了电脑维护人员，这样也必然会打断正常教学秩序。

再次，学校对信息技术教师的使用具有多重性。信息技术教师扮演着多重角色：教师、电教人员、网络管理人员、课件制作人员、学校的免费打字员等，有时候还要负责全校办公室电脑的软件维护任务。信息技术教师总是处于忙碌状态，却不是专心忙在教学和教研上。信息技术教师接触的大都是电脑技术和网络技术，而不是学生。他们很少有时间能静下来看看教育教学理论，也很少有时间对教学中出现的现象进行反思、研究和探讨，开展教研活动更是一种奢谈。

最后，学生自身也对信息技术教学认识不到位，他们经常把计算机作为娱乐工具。在网吧上网时，大部分人都是交友聊天、看电影和打游戏，真正用于查找资料、工作和学习的并不多见。同样家庭使用的计算机也是用于娱乐的居多，计算机用于查找资料、工作和学习的作用往往被忽视。在这样的社会和家庭环境“熏陶”下，学生自然而然地就认为计算机是一种娱乐的工具。所以信息技术课的开设便成为学生满足玩耍欲望的一门课程。特别对于教学经验较少的新信息技术课教师在课堂管理上更有一定的难度。

二、提高初中信息技术课教学效率的对策

针对初中信息技术教学课出现的问题，现提出以下几点建议，用于解决教学中存在的问题， 以此提高信息技术课教学效率。

（1）纠正学生错误认识，激发学生学习兴趣。面对学生对计算机学习的错误认识，应充分利用计算机的实际效用来纠正学生这种片面看法。如我们可以让学生了解计算机的应用领域，在肯定娱乐作用的同时重点介绍在学习、工作和生活中的应用。另外也可以通过提示学生一个事件，让学生通过计算机网络来了解这个事件的来龙去脉，并且让了解的学生讲述是如何得知这个事件的全过程。同时也可以让学生完成一些与其自身有关的一些数据处理，如全班的一次成绩统计（如平均分、名次、总分等），让学生感受到计算机的其他实用性，以此来否定计算机并不单单是游戏机，休闲娱乐只是其中的一项功能，更重要的功能是我们学习、生活和工作中的一个好帮手。

（2）更新现代科技教学理念与手段，凸现学生课堂主体。为帮助学生改变对计算机作用的认识偏差和兴趣偏差，将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来。可以从教学效果出发，结合其他学科教学需要，充分应用多媒体教学，以此发挥学生的学习兴趣。例如我们可以多使用课件类、游戏类和网络教学资源实际演示等教学方法来引导学生参与到教学中去，使学生在生动教学中感受到学习乐趣。

（3）采取分组教学，任务驱动的教学策略。信息技术课是一门实践性非常强的学科，在实际教学中针对学生采用了分组教学的方法，取得了较好效果。与平行参考班进行比较，分组教学班的学生各方面能力都有较大幅度的提高。例如：面对学校计算机无法达到每人一台，可以采取一对一帮教的形式，让好差学生搭配。主要让基础差的学生操作，基础好的学生辅导；也可以让基础好的学生演示，基础差的学生学习。二者相互学习，相互促进，都得到了发展。他们不但学到了知识，又增进了友谊。与此同时，也可以在教学中根据教学内容提出一些具体问题，让学生用所学知识上机实际操作，寻求解决问题的方法，完成任务者可适当奖励自由上网或打益智类游戏的时间。这样学生的学习兴趣就上来了，自然会取得很好的学习效果。

（4）合理实施考核评价，促进学生不断发展。现在小学三年级学生就已经开始学习使用计算机，所以初中生对计算机已经有了一定的理解力。因此，我们在考核评价时应该多使用“模块式”、“任务化”的考核评价方式。“模块式”就是说每学完一节就可以对学生进行测试，模块设置不宜过大，花10到15分钟完成即可。而“任务化”就是指定一个学习任务，如设计一个动画、制作一个电子小报和制作一个网页等，每项任务应有简单的基本要求，让学生明确任务，但不要干涉学生的思路，留给学生足够的想象空间和创新空间。

在初中信息技术教学中使我深切感受到，教师务必千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲和学习兴趣，让学生主动参与到实际教学的全过程，并使得学生的创新能力得到提高。只有这样我们才能让计算机教学更上一个台阶。同时也要紧跟时代的进步、软硬件的更新和教学对象的变化而变化，不断探索，不断创新，找到适合学生学习发展的教学新路，这样才能让计算机教育更适应学生的发展需要。