初中信息技术教学中任务驱动法的应用探讨

【摘 要】随着现代信息技术的不断发展和普及，我国的初中信息技术教育已经得到了飞速的发展。作为衔接小学教育以及高中教育的初中信息技术教学肩负着巨大的重担，日前，众多的教育学者正在深入探讨任务驱动法对于教育改革的积极作用。本文主要对初中信息技术教学中的任务驱动法应用进行了探讨，希望对于初中信息技术教学有所帮助。

【关键词】初中；信息技术教学；任务驱动法

随着科技的不断进步和发展，现代信息技术以及普遍运用在我国的各行各业之中。所以做好信息技术教育工作是势在必行的。在过去，我国的信息技术教学都是采用教师在台上讲、学生在台下听的模式，这种传统、单调的模式导致教学质量普遍不高。所以，提高初中信息技术教学质量是目前所急需解决的一个难题，而任务驱动教学方法的使用对于教学质量而言能够起到积极的提升作用。

一、任务驱动法的概念

任务驱动法是指将教学内容设计成一个个任务的形式，让学生们能够在完成任务的同时学习到课本知识的教学方法。该教学方法充满了趣味性，充分的满足了学生们的好奇心理。在授课的时候，教师应该引导学生充分的把周围的资源都利用起来，并且通过和其他同学共同合作，来顺利的完成任务。任务驱动法与以往的教学方法不同，它更加注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。一般来说，教师在设计任务的时候，首先需要清楚的知道教学的目标，然后在课堂上创造出相关的教学情境，学生们在这个情境下主动的去探索和研究，从而锻炼自主解决问题的能力。

二、任务驱动法在初中信息技术教学中的应用步骤

（一）创造相关的教学情境

在课堂上创造出和任务相关的教学情境，能够让学生感觉到更加的真实和生动，有助于学生顺利的完成任务。创造教学情境和以往的灌输式教学方法不同，它结合了学生实际的生活经验，通过图片、视频、录像等形式来表现，并且自然而然的将任务引出来，能够让学生的感受更加的具体和直观，也能够积极的调动学生的学习兴趣，同时还能够扩展学生的思维宽度，学生在轻松愉快的氛围下结合自身原有的认知结构来完成任务。

（二）分析教学任务

教师在授课前制定出明确的教学任务，能够引导学生学习起来更加的有目的性。任务驱动法的特征之一就是让学生能够拥有明确的学习目的，通过教师与学生之间的互动交流，让学生自己将教学任务转化为具体的学习目标，从而明确自己的学习方向。学生接受了任务以后，教师需要在一旁帮助学生分析教学任务。教师可提示学生任务中所隐藏的知识点、所需要用到的素材，不过，最好由学生自己主动发现问题。在任务中所隐藏的问题，很难一次性全部被发现，所以只有通过学生一步步实践才能够慢慢的被提出。在发现问题和解决问题的过程中，学生很可能接触到以前许多没有接触过的知识点，教师可在旁引导学生将这些新问题与以往的相似的内容进行比较，总结出本次任务的难点和特点。通过分析教学任务，能够提升学生分析问题的能力，从而制定出合理的规划，才能够在接下来的学习中更加顺利。

（三）组建小组合作模式

在进行教学任务的分析之后，学生对于自身的学习目标有了明确的认知。之后，学生需要通过具体的实践行为来完成学习任务。任务驱动法主要讲究培养学生自主探究的学习能力，学生可以通过借助互联网以及课外读物等渠道来进行自主探究学习。对此，教师可以将学生按照一定的规则来进行分组，让学生互相合作来完成任务。在分组的时候需要注意，应该把不同性格的学生合理的搭配在一起，以及将不同水平的学生平均搭配在一起，这样能够让小组合作更加的和谐。组建小组合作模式，能够培养学生的合作能力，对学生日后的学习和工作来说都是非常有帮助的。

（四）总结学习过程

在任务得到解决了以后，教师一定要给学生留下一定的时间让学生有个学习过程，学生们通过互相交流和评价来总结本次活动中所学习到的知识，并且反思本次活动中存在的不足以及提出解决对策。这对于学生在进行下一个任务来说，是非常具备指导和借鉴意义的。而作为教师，应该对学生完成任务的情况进行评价，评价方式则可以通过多种方式来进行，例如口头评价、档案评价以及综合评价等等，对于学生的可取之处进行充分的表扬，让学生能够收到鼓励从而提高对于学习的兴趣，对于学生还不到位的地方则之处并给出指导意见，帮助学生积极改正避免下次再犯。

（五）扩宽任务宽度

一般在此环节都是在课堂小结的时候进行，主要是对于教学任务的眼神和扩展。在这一环节，教师可以引导学生扩宽自己的阅读面，例如阅读一些课外的读物。同时也可以引导学生将本次的教学任务和实际生活联系起来，以便于学生更好的理解本次任务。通过多种途径来拓展学生对于本次任务的认知，可以帮助学生在下次任务中更加懂得如何分析和解决问题。

参考文献：

[1]王桂兰.让协作学习走进信息技术教学[J].电脑知识与技术.2011（30）

[2]孙文新，杜玉红.任务驱动法在信息技术课程中任务的设计[J].漯河职业技术学院学报.2008（02）

[3]郭雪莉，赵宗志.中小学信息技术教育现状与反思[J].河北广播电视大学学报.2006（05）

作者简介：

曹军（1981.6～），性别：男，民族：汉，籍贯：陕西省定边县，学历：大学本科，职称：中学二级，研究方向：初中信息技术教育。