关于小学语文课堂提问的探索与研究

张金平

【摘要】 课堂提问是教学活动中一种重要的教学方法，它可以调动课堂的气氛，提高学生的学习兴趣和学习能力，拓展学生的思维，加深对知识的理解程度，也可以向老师反映学生学习的成果如何。课堂提问是否有效决定着教学质量的好坏，也是衡量教师教学水平的有效手段。本文将会对小学语文课堂提问做详细的研究。

【关键词】小学语文；课堂提问；研究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

学生带着疑问读书，可以更好地提高学习的效率。在我国古代，从孔子到朱熹均对课堂提问有着深刻的见解。在西方，教育家苏格拉底也有着产婆式的疑问论述。由此可见，课堂提问对于小学语文教学有着深刻的影响。如何提高小学课堂提问的有效性，还要根据其自身的特点进行实施。我认为，要想提高小学语文课堂提问的有效性就要知道影响小学语文课堂提问的因素。

一、影响小学语文课堂提问的因素

（一）教师的综合素质

个人素养以及救民于水火素养构成了老师综合素质的两个方面。这两者对于教学质量有着非常密切的关系。专业素养主要体现在教师对教材的熟悉程度以及把握的能力。教师要学会运用教学技巧，把握提问的时机，根据学生的心理发展及特点选择不同的提问方式和内容，即所谓的因材施教。比如说对待一些语文知识不牢固的学生，可以提出一些比较简单的问题，当学生回答出问题时，教师可以给学生以肯定，这样就可以提高学生的自信心。而对于学习能力比较强的学生，教师可以提出一些可以开阔学生思路的问题，培养学生探索的精神。个人素养主要体现在教师能否和学生建立良好的师生关系以及教师个人的思维方式和语言习惯等。教师和学生能否建立良好的师生关系，对于学生的发展有着非常重要的意义。教师应该真心实意地为学生着想，平等地对待学生，拉近与学生的关系，不仅要做好老师这个岗位，而且还要做学生的朋友。让学生向自己打开心扉。这样教师就能够更好地了解学生的内心世界，从而根据学生的不同特点提出不同的问题。教师也应该不断开阔自己的思维，向其他优秀的老师学习，不断提高自己的教学水平。

（二）不同的学生有不同的特点

小学生因为生理和心理还不太成熟，思想比较活跃，好奇心比较重，自制力也比较差。这些因素会影响教师在课堂提问时的有效性。所以，老师要了解不同年龄段学生的思维方式和学习习惯。从实际出发，对于不同的学生提出不同的问题，尽量提出一些有趣的问题，满足学生的新鲜感，让学生产生学习的欲望。再加上小学生由于家庭环境和家庭文化背景的不同，各自之间都存在不同的特点。老师更要在这方面加以注意。

二、如何提高小学语文课堂提问的有效性

（一）根据教学内容设计不同的问题

语文学科是一门非常重要的基础学科。它也是其他学科进行的基础。通过语文的学习，提高学生的理解能力，学生才能进一步学习其他的学科，才能拓展思维。这就要求教师根据这一学科的自身特点，挖掘其文化内涵。比如说一些诗歌、散文等，这些不同文体的课文不仅反映了作者的内心世界和其经历感慨，而且也蕴含了作者所处的时代背景和生活状况等。这就要求教师要根据这些课文的背景联系实际设计问题，而不能仅仅局限于课本的内容。还要在生活中发现语文，让学生将语文应用到实际生活中。这样既可以提高学生的语文基础知识，也能提高学生的表达能力和阅读能力，陶冶学生的情操，让学生的情感得到升华。

（二）要讲究小学语文课堂提问的艺术

1.在恰当的时机向学生提出问题。

在小学语文课堂上老师可以随时提问，但是至于什么时候为最佳的提问时机却值得教师们思考。我认为，当学生处于想要知道某个答案却得不到，或是想要说却不能表达自己的真实想法时可以进行提问。此时的学生正处于精神高度集中的时候，他们的大脑正飞速地运行，这时，教师提出一个很有意义或是很有深度的问题，就可以达到“一石激起千层浪”的效果。通过这种恰当的提问，教师和学生可以很好地互动，激发学生的求知欲望，他们就能更好地去探索他们未知的领域。

2.对提出的问题要精心布置，尽量有趣。

学生对教师提出的问题是否有兴趣关系着学生参与回答问题的积极性。如果教师在课堂上提出的问题一点趣味也没有，学生就会觉得课堂枯燥乏味，没有心情学习知识。所以，教师在提问时一定要充分考虑所提出的问题是否有趣味。尤其是面对小学生这一群体，他们本身就好玩好动，注意力不容易集中。有趣味的提问可以激发学生学习的热情。如果仅仅是问一些呆板、没有意思的问题，就会使课堂变得死气沉沉 ，学生不能很好地学习，教师也不能很好授课。

3.正确把握住提问的步伐。

老师在提问时要注意度的问题。在提出问题以后，要给学生留下思考的时间，不能急于将答案公布给学生。而且提出的问题要循序渐进，由简单到困难，由浅及深。如果刚一上来，就给学生提出非常困难的问题，学生疲于思考，甚至超出了学生的思考能力，这样就会给学生带来一定的心理打击。所以，要先提出一些简单的问题，当学生回答正确以后，老师还要对其予以肯定，鼓励学生积极思考。

（三）由教师提出问题再到学生反提问

一个好的问题，不仅可以激发学生的兴趣，而且还会引起学生对教学的关注和对问题本身的思考。在教学的过程中，教师要切中要害，抓准时机，不要为了得到学生的答案而提问，而要关注通过教师的提问引发学生对该问题的讨论。通过讨论，学生有可能会产生更多的问题，然后再将所产生的新问题进行讨论。通过这样一个过程，学生才会真正将知识达到融会贯通的境界，才能让学生由被动学习变成主动学习，才能真正培养学生对于学习的兴趣，去主动探索知识。

三、结束语

通过以上讨论，教师必须立足于实践，从实际出发，在语文课堂上提出有效的问题，不断完善自己的专业知识，使学生更加轻松地掌握语文知识，提高语文教学的有效性，开发学生的潜能，提高学生的语文综合素养，让学生在快乐中学习。

参考文献

[1] 袁小芙.告别无效提问 演绎精彩课堂——对语文课堂教学提问有效性的思考[J].教学月刊（ 中学版下），2010（06）.

[2] 范维菊.语文教学中如何实现课堂提问的有效性[J].新课程（ 教育学术版）， 2009（10）.

（编辑：龙贤东）