如何在新形势下做好初中语文课堂评价工作

江磊

【摘要】俗话说：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”而语文课堂评价作为语文教学活动的一个重要环节，更是评判、衡量学生的关键所在。作为一名初中语文教师，应该如何开展课堂评价才能为辅助教学工作发挥出更大优势呢？

【关键词】评价；误区；文化；艺术

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文课堂评价，又被称之为语文教学评价，它指的是教师在语文课堂教学过程中对学生的学习情况以及学习状态所做出的一種语言以及态度反馈。随着新一轮课程改革的不断推进，当前的初中语文课堂评价工作与原来相比已经有了很大的不同之处。面对新的形势，作为一名初中语文教师，应该如何来应对才能做好课堂评价工作呢？

一、语文教学评价的类型及策略

想要开展好新形势下的语文课堂评价工作，就要真正地理解课堂评价，懂得课堂评价的类型以及策略。

1.从类型上来看，大致可以将语文课堂评价分为两种形式。一种是书面交流形式的评价。教师采用这种评价形式的话就需要借助于学生的日记、作文以及其他类似于思想汇报的纸质材料，通过这些书面文字形式的传递能够更好地了解学生的学习情况以及心理状态。当然了，教师需要凭借自己的教学经验以及实际情况对学生作出相应的答复，如积极鼓励、诚恳建议、殷切希望以及善意批评，通过这种形式来引导学生更好地开展语文学习活动。另一种是口头交流形式的评价，采用这种口头交流形式能够让学生在一个相对宽松、温和的氛围下与教师进行直接的、面对面的情况介绍与情况反馈，与书面交流形式相比，这种口头交流形式的评价往往更加直接，也更加有针对性，师生之间的有效沟通和及时反馈能够开得更加有效。

2.从策略上看，语文课堂评价要坚持以下六个方面的基本策略：一是自主性与发展性策略，这项策略主要是强调学生的自我调控，让学生能够客观、准确地认识自我，评价自我；二是及时反馈策略，这种策略侧重于实时性，要求教师要能够在第一时间对学生的情况做好有效的评判；三是访谈评价，这一点则是强调作为教师一方的评价要以访谈的形式充分地了解学生的状况，如态度、看法、兴趣以及价值观等内容；四是两次测试法，该策略主要是针对学生的学习情况出现不稳定因素时所采用的一种有效手段；五是评价服务教育策略，这项策略指的是作为给出评价的教师一方，要熟练掌握评价的目的、方法等内容，使课堂评价在教学活动中能够发挥更大的作用；六是合作性评价策略，该策略主要是强调师生之间相互评价，在宽松、民主的氛围中开展评价活动。

二、当前初中语文教学评价中的误区

随着新课改的推进，学生的主体地位被提到了一个前所未有的高度，这种教育理念直接导致了许多教师在开展课堂评价活动时顾虑重重，甚至出现一些违反教育原则的事件发生。经过总结，我认为新形势下的语文课堂评价主要存在以下三个方面的误区：

1.慷慨式评价。在学生主体地位需要充分肯定的教学理念中，许多教师都会有这样一个误区：即激励教育胜过批评教育。受这一思想的误导，部分老师在学生回答完问题以后都会很慷慨地给予奖励，即使是一个很简单、很普通的问题，也会大力叫好。采用这种评价方式，不仅无法真正地激励学生，反而会起到让学生故步自封、满足于现状的效果。

2.习惯性评价。喜欢成绩好的学生是每个任课教师的通病，确实，每一个任课教师都会或多或少地去习惯性夸奖一些学习成绩较好的同学。但是，受自身因素的影响，并不是每个学生的学习成绩都是优秀的。针对这种情况，教师更应该摆脱传统的习惯性评价，以一种客观、公正的态度来评价学生。

3.一言堂评价。这种评价方式主要发生在一些班主任本身也是语文教师的课堂上，作为一名中学生，班主任在心理上必定会给他们带来一定的心理威慑。在这种形势下开展的评价很难是客观的、公正的，语文课堂评价完全变成了教师的个人观点秀，教师的态度在很大程度上主宰了学生命运，是名副其实的一言堂式的评价。

三、解决方法

针对当前初中语文课堂评价中存在的一些问题，作为一名一线教学老师，又该如何应对呢？我认为，可以从以下三个方面着手：

1.尊重事实、适当调整。对于课堂教学评价，我认为原则上来讲应该本着尊重事实的态度去执行，真实、客观地反映学生的学习情况。同时，对于具体问题还要区别对待，如在评价一些后进生的时候，由于他们以前的学习程度就比较差，每一次进步都要比别的学生付出更大的努力。因此，教师可以在他们取得进步时给予充分的肯定，这样才能帮助他们树立学习的信心。

2.认真对待、细致区分。作为一名教师，虽然从个人感情上来讲都喜欢一些学习成绩相对较好的学生，但也不能因此就对他们的一切行为都予以肯定，而对学习成绩相对不好的学生予以否定。教师在评价学生时应该针对学生的具体情况进行区分，不能一概而论，更不能习惯性地想当然。

3.民主互评、合理延缓。一言堂的评价方式主要是以即时评价方式发生的，且以教师的单向评价为主，想要改变这种评价形式，可以合理地引入师生互评以及延缓评价机制，即允许学生对教师作出评价，延缓评价的时间，让师生双方的评价能够更加客观、真实。

四、评价的艺术化

随着教学理念的不断改进，现行的课堂评价已经不仅仅是一种简单的学生情况反馈，更是向着艺术化的方式发展开来。如最常见的教师对于学生的表扬或是批评，如果评价得不得体，有时可能反而会起到适得其反的效果。那么，如何才能让语文课堂评价走上艺术化的道路呢？我认为以下两个方面是需要注意的：

1.注重评价语言的艺术化。语言的交流是课堂评价工作必不可少的一个环节，教师在对学生作出评价前一定要三思而后行，既要指出问题，又不能过分打击学生的自信心和积极性。同时，还可以适当地引用一些名言警句来让学生切身感受到语文的魅力所在，激发学生对语文学习的兴趣。

2.注意评价形式的艺术化。课堂评价的主要形式是有书面评价或是口头评价，但这并不意味着只有这两种形式可供使用。在实际的评价过程中，教师可以应用多种评价形式，从而达到更好的评价效果，如建立“成长档案袋”、 发放“奖励卡”以及“定期目标回头看”等形式都是开展语文课堂教学评价的有效方式。

五、结论

随着新课改的推行，当前的语文教学评价正处在一个转型的重要阶段，作为一名语文一线教师，更应该充分挖掘语文学科的优势所在，通过建立良好的课堂评价机制，丰富语文内涵，提升语文教学水平。

（编辑：龙贤东）