超越“学科中心” 走向“项目学习”

沈茂德

作为首批国家级新课程实验区的示范学校，我们已在课改的道路上跋涉了十多年。十年来，我们满怀信念，憧憬理想，探索前行。我们既满怀喜悦，又心有惆怅。新课程改革已悄然改变着教师的教学方式、学生的学习方式，但许多传统的习惯仍在继续；我们建立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，但国家课程一统天下的局面依然是现实存在；学校课程原本是最有特色、最能吸引学生的，但事实上校本课程占据的空间、时间仍很微小；我们有了“探究性学习”“一切为了学生的发展”等课程理念，但我们的课程实施仍然是坚强的“学科中心”。

如果说，我们已接受了新课程理念，我们也在新课程探索的道路上迈出了第一步，那现在我们必须迈出更具深度的第二步——建设更具选择性的课程制度，建设更具兴趣导向的学生学习资源中心；形成更多元的人生体验——创造超越学科、超越课堂、超越学校的学习过程；形成更绿色的课程评价——为学生搭建更多积极参与、自我评价、享受成长的舞台。

2011年，省教育厅启动课程基地建设项目，我们认真分析了学校近十年的课改基础，深度研究了国外课程设置（尤其是美国近20所精英学校），理性反省了我国传统课程设置的缺陷，在三个层面研究的基础上，我校选择了极具挑战性的课程研究——《STS综合创新课程》——以真实问题研究为途径，以“天一科学院”为学习型组织，以“社会责任感”“问题意识”“团队合作”“国际视野”等关键词为要素，把课改推向新高度——超越“学科中心”，走向“项目学习”。

——通过课程基地建设，推动学校课程改革向纵深发展：超越“学科中心”，以“项目研究”为途径，形成跨学科的主题性学习（如模拟联合国、天文研究、能源研究等）。

——通过课程基地的建设，推动教师教学方式的革命性变革：由学科教师走向“项目研究导师”，教学方式从“传授”走向“指导”，以“名师工作室”推动教师跨学科学习和跨学科合作。

——通过课程基地的建设，推动学生学习方式的实质性变化：走出传统的学科知识课堂，进入基于信息化支持、专家引领的创新实验室，呈现“兴趣导向”、“做中学”、“做中研”的学习生态。

——通过课程基地的建设，推动学生学习组织方式的创新，变革传统的行政班级，形成“项目研究合作体”（天一科学院），并完全实现学生的自主组织、自我管理、自我评价。

——通过课程基地的建设，推动创新人才试点学校对拔尖人才培养方式的深度探索，着力推动学术性高中“三类丰富课程”的系统建设，着力推进拔尖人才培养模式的系统性探索。

我校课程基地的建设，坚定地定位在建“舞台”，而非建“特色”，课程基地的呈现形态非“展示”，而为“中学生版研究平台”。我们期盼以课程基地建设为抓手，超越学科，整体设计，兴趣导向，项目研究，努力探索创新人才试点学校拔尖学生培养的有效模式。

（作者单位：江苏省天一中学）