数学教学模式的重构与超越

张永珍

摘 要：数学教学模式的研究随着教学改革的推进而成为热点议题。模式的构建，是对数学教学理念、教学方法的深度探讨，对提升数学教学效果具有十分重要的意义。本文通过阐述数学教学模式的基本概念与特征，提出数学教学模式的构建方法，最后提出了当代数学教学的发展趋势和如何打造新的教学模式。

关键词：数学教学；模式；构建；超越

1.数学教学模式的基本概念与特征

教学模式作为教学研究的一种新兴理论，与教学实践活动紧密相关，教学模式是在教学实践的基础上形成的概念。从某种意义上说，教学模式与教学方法有所区别，它是教学方法的升华，强调了教育理论、教育思想在教学模式构建过程中的重要地位和支配作用。教学模式是介于教学理念和教学实践中间的中层理论，它具有较强的可操作性和非常明确的目的性，是连接教学理论与教学实践之间的桥梁和纽带，在指导教学实践过程中发挥着不可替代的作用，同时，也为新的教学理论的形成、诞生和持续更新提供了有益的支撑。正因为教学模式在教学理论的升华和教学实践中承担着重要角色，才使得教育界从未停止过对教学模式的深入研究和探讨。特别是数学作为一门抽象性较强、对思维能力要求较高的学科，构建良好的数学教学模式更是十分必要，它对提高数学教学的可控性、提高教学效果具有明显的现实意义。

针对教学模式的研究，不同的研究者有不同的着眼点，对教学模式的研究自然也呈现出了多样化的特征。但在教学模式特点上基本达成了共识，认为教学模式的特点主要包括以下几个方面：一是具有较强的开放性和兼容性。教学模式产生后，并非一成不变，而是根据实践的变化不断更新、丰富、完善的，并在逐渐完善的过程中提高自身的有效性，使其在教学实践中更加具有可操作性和实效性。二是具有较强的可操作性。教学模式是遵循教学规律而形成的，它是符合教学理论服务教学实践的，它是容易被人理解和操作的实用性程序和实用性方法的汇聚。这一特点决定了教学模式能够被借鉴，模仿，通过传授方法形成广泛使用的教学技巧，从而使教师在教学过程中实现教学目的。三是数学教学模式具有简易性。数学作为一门数字科学，其教学模式主要通过数字、公式、图形、符号和简易的语言进行表达和诠释。在实践中，数学主要通过条文型、公式型和流程图式三种形态的教学模式呈现，因此，比较容易理解和记忆，也能够收到实实在在的教学效果，能够被学生广泛接受。

2.数学教学模式的构建方法

任何教学模式的构成都少不了理论基础、教学目标、操作程序和实施条件四项基本要素，数学教学模式的构成也不例外。在数学教学中，数学观的树立、数学教学理论、数学学习理论也是不可或缺的理论基础。教师在构建数学教学模式时，必须准确把握四大基本要素，根据数学教学的特点、规律和教学目标，积极争取学生的配合，使教学模式真正能够落地，发挥其应有的价值。

在构建数学教学模式时，还应该充分考虑到数学教学模式的构建会受到多方面因素的制约，如教育理念、教师的价值取向，教师所依据的教学理论，教师所采用的现代化教学手段以及教育心理学等。然而，在构建教学模式时，离不开每位数学教师对构建教学模式重要性的高度重视，也需要他们在实践中不断摸索更加有效的构建方法。不论采用何种方法进行数学教学模式构建，都需要教师明确建模所要达到的目标，在充分调研基础上，找到典型实例，通过深入案例分析，归纳出一定的特征和过程，在此基础上，通过关键词进行模式表述，在简要表达数学教学模式的同时，在数学教学实践中有效提出具体实施措施，进而建立子模式群，最后对模式在实践中的效果进行评价和总结归纳，找出不足，再次完善。

3. 数学教学模式的超越

教育学家认为，实现无模式的自由教育是教学的最高追求，也是教育改革和教育发展的最高境界。随着教育教学改革的深入，创新意识和创新理念的增强，数学教学模式将朝着综合性、多样化的方向发展。这就要求数学教师进一步提高数学教学模式构建的重视程度，在进行模式构建时，充分考虑数学教学规律和特点，切实将学生摆在教学的突出位置，树立学生在数学教学中的主体地位，使学生成为数学课堂的主角，在教师的引导、带动下，不断探索、发现、总结、创造数学学习方法，重构以学生为核心的教学模式，并借助现代化的教育教学手段提高教学质量。

参考文献：

[1]曹一鸣.数学教学模式的重构与超越[D].南京：南京师范大学，2003.

[2]徐晓芳.基于数学文化的数学教学模式构建[D].金华：浙江师范大学， 2009.