“内引外联”提高高中生语文阅读能力的策略

石正茂

【摘要】《高中语文课程标准》要求我们高中语文老师要：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量。因此，我们在语文教学活动中，既要加强学生语文阅读能力和水平的提高，同时，要激发他们阅读的兴趣，养成广泛阅读的习惯。引导学生课外阅读，让学生在课内学习与课外阅读之间架起一座桥梁，从而提高学生阅读能力，提高语文素养和能力。

【关键词】高中生；语文学习；阅读能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

叶圣陶先生说：“得法于课内，得益于课外”。虽然，我们学生在高考这根指挥棒下围绕着《考试说明》学习，应付考试，但是，我们的语文学习可以更精彩些。因为，高考也是考查学生阅读能力，语文整体实力的。因此，我们在平时教学活动中，要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读，使学生具有强烈的阅读愿望，使阅读成为他们自觉的行为。这样，我们的课堂教学才能更有效。

一、在课文阅读中习得方法

新时期的语文教学，突出学生主体性的发挥，注重学生语文素养的培养和重视语文综合能力的提高。因此，我们课内教学，要加强阅读方法的指导，让学生懂得举一反三、触类旁通的阅读。

1.要注重朗读与默读相结合，注意默读效果的提升。我们早晚读，要求学生朗读，在朗读中提高听说能力和对文章情感的把握，调动大脑的思维，感受文本的情感。同时，更要强化学生默读能力和习惯，因为默读可以提高阅读速度，而且在考试中，时间非常宝贵，也不允许学生发生阅读。因此，我们要指导学生掌握阅读技巧，比如诗歌鉴赏题，如果阅读，怎样把握诗歌的内容和主旨等等。

2.注重精读与略读相结合，阅读与思考相结合。我们的现代文阅读，要求学生能够理清文章脉络，概括文章的主要内容。如在杨绛《老王》这篇人物散文阅读中，就要让学生精读出“老王”的外貌、语言、动作活动，把握文章的一些比喻句和精炼词语的理解，如此，学生就能够把握作者对这个社会底层人物的情感。又如对辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》学习时，重点把握其中的用典的手法，通过对这一手法的理解来把握作者的情感。

另外，还要让学生在阅读中运用想象，思考写作手法，提炼文本情感，从而产生特色的个性化解读。从而提高学生审美意识，并能通过阅读来提升自我，促成学生思维品质和道德品质的提高。

二、在课外阅读中提升能力

牛顿、爱迪生等伟大科学家他们的能力主要是在课外习得的。而我们高中生的阅读能力也要通过课内学习内容的拓展与延伸，即课外阅读来提高。

1.要求学生对所学相关进行阅读。我们学生对教材内容可能不是太感兴趣，但是我们让学生阅读与课文的作者生平、写作背景等内容，可以拓展学生的视野，加深对课文的理解。如在劳伦斯的《鸟啼》学习前，让学生阅读《鸟啼》的写作背景，于是学生就能够理解作者借“鸟啼”表达的对生命价值的肯定和对生命神奇由衷赞美之情。而《一个人的遭遇》虽然课文比较长，情节比较丰富，但是该文的主题却是明显的，因此课前让大家阅读一些与战争有关的作品，加深对战争对人类危害的理解，如此在教学时，学生就能围绕索科洛夫主要经历的许多遭遇，并对其感受的理解来获得作品的阅读方法，同时也可以提高小说阅读的能力。

2.推荐学生广泛阅读名著名篇。我们的高中课文虽然内容丰富，但是，多是对一些经典篇目的节选。而对于文科生而言，高考有附加卷，更需要学生去认真阅读指定的名著名篇。学生在对经典的阅读中能够提高语文的学习兴趣，在增加阅读量的同时提高人文素养和个人素质。如《陈情表》学习时，可以让学生阅读《三国演义》中的相关内容，了解司马篡魏的历史，从司马氏的不义与其“以孝治天下”的荒漠，从而认识到李密当时不愿出仕的种种原因，因此，认识到李密怕卷入政治漩涡的顾虑、警戒，一定程度上认识到其以供奉祖母虽是实况，也是推托借口。虽然晋武帝被李密先孝后忠的真情挚意打动，更是很好地为自己施政树立了一块牌子。

另外，我们的课外阅读也不一定非要和课堂教学内容相关， 只要是能够调动学生阅读兴趣的阅读都是可以的，当然，我们要保证学生在向更深更远更广的阅读空间扩展的同时，让他们注意感悟的提高，如此，我们的学生情感才能丰富，从而在写作中也能够下笔有料。

三、注意形式多样的促进阅读

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，我们教学要引导学生“反三”的实践，给他们提供展现自我的舞台。如在刘鸿伏《父亲》一文教学时，可以让学生比较其与朱自清《背影》中“父亲”形象的对比，可以让每位学生阅读一篇关于父爱的文章，让他们说说文章中父爱的表现与表达，说说自己对父爱的思考。如此，学生就能够去阅读，在阅读中有所提高。

另外，可以安排學生写读书笔记，开展读书评比等活动，积少成多地丰富学生的内涵，让他们具有坚实的文化积淀；循序渐进地广撷博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，学生的阅读能力提高就能够水到渠成实现。

总之，在新课程背景下，我们要发挥学生学习的主动性，引导学生多读多思，打破语文课堂教学固有的套路和模式，让课内阅读与课外阅读之间相联系，在着眼于“课内”的基础上放眼“课外”，让学生在更广阔的语文学习范围中提升自己的素养，增强阅读的能力，提高语文素养和能力。

参考文献

[1] 张晓霞.浅谈培养高中生语文阅读能力的策略[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（07）.

[2] 陈广传.课外阅读的意义和措施[J].语文天地，2012（03）.

（编辑：龙贤东）