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初中数学课堂教学如何提高学生学习的主动性

2013-04-29张瑞萍

亚太教育 2013年6期
关键词:学生学习主动性初中数学

张瑞萍

摘要:提高学生的学习主动性,首先要提高学生主动学习的热情与兴趣,在教学方法上要创设有利于学生主动学习的环境,浓厚他们主动学习的氛围,充分发挥学生的潜能与积极性。

关键词:初中数学;课堂教学;学生学习;主动性

新课程标准提出“以学生的终身发展为本”理念,可见让学生学会自觉的学习是十分重要的。因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应该把学习的主动权交给学生。下面结合数学课堂教学实践,就如何提高学生学习的主动性谈几点粗浅的体会。

一、培养感情,调动学生主动学习的热情

列宁说过:“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。”因此,教师首先要想方设法拉近师生之间的距离,使学生从心灵深处接受你、认可你、喜欢你、甚至崇拜你,从而使学生产生发自内心的驱动力,积极主动地投入到学习活动之中。因为有了情感基础,与学生之间的关系就会比较融洽,学生便能主动参与学习过程。

在讲解不等式组的解集时,有这样一个结论:“同大取大”。开始学生对此并不能很好的理解。笔者举了一个鲜活的例子:有一个人他比班里面的某同学高,他又比姚明也高,那么他的公共部分也会比姚明高。学生们一下子就反应过来了,异口同声的说:“比姚明高。”我知道他们理解了这个意思。我知道我不但解释了“同大取大”这个知识点,而且激发了学生的学习兴趣,同时让学生因为这种恰当精练的解释产生了对教师的崇拜之心。可以想象,学生必然会因为这种崇拜而产生对数学这门课的浓厚兴趣。可见,培养师生间的情感,达到情感交融,是促使学生主动学习的保证。

同时,教师要深挖自身的情绪因素,倾注满腔热情,以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情的教学情境,用和谐的数学之美去感染学生,用教师高超的解题艺术去打动学生,从而产生“近朱者赤”的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣,获得良好情绪体验时,学生的积极性、主动性才能得以发挥,进而转化成自觉自愿的学习行为。

二、奖励机制到位,提高主动学习的动力

新课程理念提出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”教学中,教师应对不同层次的学生提出不同层次的要求。对于那些怕学数学、怕学不好数学的学生,教师应及时消除他们的心理障碍,树立学好数学的信心。可以适当降低对他们的要求,加强个别辅导,经常交流思想,多采用正面激励的方法。对学生的努力、取得的进步,都应该表扬,而且要当着全班同学表扬,这样就能逐步培养“学困生”的自信心。学生都渴望得到教师的认可,所以每次看到学生的点点进步和成绩,作为教师的我们都应给予相应的鼓励和表扬。一旦学生的积极性被调动起来了,那么学习就不再是一项艰苦的任务而是一件轻松的事情,学习的劲头就更足,比起唠唠叨叨的说教更容易让他们接受和信服!对于数学学习优秀的学生也要对他们不断激励,鼓励他们不怕困难,刻苦钻研,勇攀数学高峰,对他们取得的每一点成功也要进行表扬,适当的时候给予一点物质奖励,进一步激发他们学习数学的热情,从而更主动地学习。

三、转换角色,创设主动学习的环境

新课程的基本理念还提出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师在教学中应该给学生更多的关爱,给他们以体验和展示的机会,让数学课堂更加亲切,气氛更加宽松与和谐。教师应由知识的传授者转变为学习活动的组织者和引导者,把以“学生发展为本”作为基本的课程理念,以此来设计教学、组织教学;同时必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间。在教学中,教师应该组织并引导学生阅读、思考、实践、交流、小组合作、全班讨论等。在课堂教学过程中则应充分调动学生的积极性,开启他们的智力,引导他们逐步成为学习的主人。

四、用活课本,提供主动学习氛围

1.充分利用教科书,创造性的设计教学

现在的教科书,不管从课题、内容、过程、习题等,还是知识结构,与以前的教科书有很大的区别,给了教师很大的想象、创造的空间,甚至给了教师开发、改动的权利。教师一定要充分利用教科书,根据学习的需要和实际情况创造性的设计教学。上课不应再是照本宣科,不应再是“教教材”,而应是“用教材教”,把教学内容设计成易于主动学习的材料,让学生主动学习。如概率这部分教材,课本中提供了大量学生易学习的材料,教师应先精心组织,设计适当的流程,再提出一些必要的思考问题和实验操作规范,从而让学生通过主动学习体验概率的意义。

2.立足于教科书,但不拘泥于教科书

教师应立足于教科书,但千万不能受它的束缚,不能拘泥于教科书,而应该合理的利用教科书来进行教学,使教学内容大于教科书内容,并且尽可能的与现实生活联系起来,这不仅是新课程理念对数学教学的要求,更是保证数学新课程实施的一个重要条件。

比如,在讲到“两点之间线段最短”这部分内容时,为了帮助学生能更直观的理解,我问他们:为什么我们去食堂吃饭的时候总喜欢斜穿过籃球场呢?理由很简单,就是我们都在找最近的路,当我们把食堂和教学楼看成两点时,斜穿过篮球场的这条线段是最短的。如此,学生就能将课本知识与日常生活结合在一起,加深他们对知识的理解,同时也能应用数学知识解决一些简单的实际生活问题。毕竟知识来源于生活,而知识最后也回归于生活。

在新课程理念下的数学教学中,教师必须把学生放在“主人”的位置上,让学生真正的成为教学的主体,让新的数学教育给所有学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛;一个能用数学思维思考世界的头脑;一副为谋国家富强人民幸福的心肠”。实践证明:只要教师能深挖自身因素,充分发挥学生的潜能,就一定能实现由学生被动学习到主动学习的转变,使学生真正发挥其主观能动性,从而积极主动地学习。随着新课程改革的不断完善与发展,随着新课程理念不断被师生所接受和领悟,在广大数学教师的共同努力探讨下,必将不断促进学生主动积极参与到数学教学过程中来!

(作者单位:内蒙古阿拉善盟阿左旗第四中学)

(责任编校:白水)

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