幼教集团化管理模式的实践

赵淑芳

江门市教育第一幼儿园作为江门市历史最悠久的省一级公办幼儿园，在创建与发展分园架构集团化管理网络的过程中，探索出以公立名园领衔，通过输出教育品牌、办学理念、管理人才、优秀师资、教学流程等，施行“公办名园+民办新园”的集团化办学模式。

一、制定科学管理标准，高标准创建分园

提出建设“精细、精致、精品化的高起点优质幼儿园”的办园目标，制定了分阶段目标与任务措施。园舍按照省一级的标准来进行科学规划，班级配套设施配置完善；音乐多媒体综合室、美术创意室、科学探索室、图书阅览区、游戏区等功能室齐全；现代化教育设备、游戏活动材料和体育器材丰富。在总园提出的“管理立园、科研强园、创新活园、特色兴园”目标体制下，分园实行“总园园长负全责，分园园长抓落实”的园长负责制管理模式，倡导民主、人文的管理，建立和优化各项工作常规、评价考核制度，注重动态管理，建立优胜劣汰奖励机制，实施动态分配，确保幼儿园的高效运作。

二、落实文化共享机制，高起点发展分园

1. 物质文化的迁移和辐射

物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，反映园所的办学水平及办园特色。为了更好地体现“激发兴趣、开发潜能、优化课程、彰显特色”的办园特色，各分园在借鉴总园经验与模式的基础上，使物质文化环境建设重点体现“融”字概念：将办园理念、园风、教风、幼教名言、英语单词等融入幼儿园公共环境，融入环境文化墙，把园本文化、教育元素展示在通道或长廊，通过个性化的环境体现总园与分园文化特色的高度创新，有机融合，耳濡目染地提升了全体师生、家长的文化品位。

2. 精神文化的渗透和提升

在教师专业技能提升方面，通过各种教研、教育教学活动引领和协助教师改进教学技巧。如开展集体备课、同步教研、制定一日活动工作常规要求；承认教师之间的差异性，认同教师性格的独特性，鼓励教师表达的多样性，让他们自然地认同园所文化，使多所园舍的教职工树立文化的归属感，保持积极、健康的心态投入工作，并在愉快的工作中体会成功感。

三、确立人才成长机制，高配置建设分园

1. 管理队伍的优化

为了提高分园主管人员的管理能力，我们坚持每周领导班子会议制度，确定幼儿园的周中心工作，商讨本月的重点工作，反思工作中存在的问题；为各类重要活动出谋献策制定具体实施方案，凝聚集体智慧提高各项活动的执行力。正是有了这些工作风格传承总园良好校园文化的骨干教师队伍，能够为分园的高效管理打好坚实的基础。

2. 骨干教师的结对指导

经过不断探索，我们形成了相对成熟的“名师、骨干教师”评选、激励机制，各名师、骨干教师在不同的教学领域、班级日常管理等有一定的研究心得，通过在分园物色一些有潜质的青年教师进行有针对性地带教，让这些老师迅速成长。我们还让总园“名师、骨干教师”的示范带头作用辐射到分园去，他们在分园开展经验讲座，优质教学展示和幼儿半天活动指导，营造良好的学习氛围，提高学习效果，促进了被带教教师专业发展的“质度”、专业研究的“深度”、专业成长“速度”，为教师间相互学习、相互鼓励、相互支持、合作共享提供了沟通交流的平台。

3. 学科间的结对指导

针对分园创办“双语特色幼儿园”目标，总园与分园学科组结对交流、分享“双语教师日常用语规范”、“英语律动教学原则”、“多媒体整合教学”等内容，组织双语教师们进行相应的学习，大大提高了教师的口语表达能力及上课技巧。其他双语教师也跟姐妹班的双语教师进行一一结对学习，互相随堂听课并及时提出针对性改进措施，明显提高了带教效果。此外，我们坚持“内修和外培”相结合的原则，“请专家进来，送优秀出去”，积极组织教师参加各级各类业务培训活动，通过学习、研讨、外出跟班学习、不定期检查等形式，提高全体教职工的业务工作能力；提倡教职工通过自学提高学历层次和职称层次。

责任编辑邱丽