浅谈迁移法在中职《机械制图》棱柱章节的教学应用

陈红梅

摘要：《机械制图》是中职学校工科类专业学生必须学习的一门专业基础课，学好这门课关键是组合体的识读，而组合体又是由基本体组成，所以学习好该课程的关键在于基本体的掌握程度，作者把迁移法运用到基本体棱柱章节教学中，取得良好的教学效果 。

关键词：中职机械制图 基本体棱柱 迁移法教学举一反三

迁移是心理学当中所解释的一种现象，指在学习过程中，根据已经掌握的知识和技能，对继续学习新知识、新技能会产生一定的影响。迁移有正负之分。如果对学习新知识、影响是积极的，起促进作用的，就是正迁移（也叫正能量）；如果是消极的，起干扰作用的，则叫负迁移（也叫负能量）。一般来说，负迁移是暂时的，经过训练可以消除。教师应充分发挥正能量，指导学生正确运用迁移规律，就可以使学生收到举一反三，闻一知十，触类旁通的效果 。故而有人提出教师要为迁移而教，即不用死记硬背，要教会学生学习方法，对知识的灵活运动。具体做法就是迁移比较异同，迁移比较是对两种或两种以上同类事物判别异同，在一起分析、整理活动的智力劳动。有比较才能有鉴别，通过比较了解事物的异同或处，由此及彼产生迁移，从而总结出结果。

本人以棱柱教学为例，浅谈迁移法在教学中的设计和运用。

一、教学中大量运用简单、典型的棱柱模型、实物、多媒体、动画等直观形象教学手段，引出棱柱概念。并让学生多方位、多角度、系统对各种形状的棱柱形体特征（各面和各线及关系）进行观察，说出观察得到的结果。

棱柱的形成：可由一个平面多边形沿某一不与其平行的直线移动一段距离L（又称拉伸）形成；

由原平面图形形成的两个相互平行的面称为底面或顶面（特征面），其余各面称为侧面；

相邻两侧面交线称为侧棱，各侧棱相互平行且相等；

棱柱的组成：（顶面，底面）：多边形——（三棱柱、四棱柱），侧面：矩形侧面都是四边形，上下面是多边形（确定棱柱的类型，即有几个边应叫几棱柱）。

二、摆放好形体，观察棱柱各面、线与各投影面位置关系（以正六棱柱为例）

顶面、底面：為水平面，H面投影反映实形.v面及w面投影积聚为一直线；

六个侧棱面：

前后棱面：为正平面，v面投影反映实形.H面投影及w面投影积聚为一直线；

其他四个侧棱面：为铅垂面，H面投影积聚为直线，v面投影和w面投影为类似形

三、画出视图，实现空间至平面思维转换

四、观察投影，分析六棱柱投影特点

一个投影为六边形，另外两个投影轮廓线为矩形

水平投影：六边形反映特征面实形，交点为六个侧棱的投影，六条边为侧面的投影

正面、侧面投影：矩形为侧面的投影（与正面倾斜——类似形，与正面平行——实形），特征面为矩形上下两对边，侧棱为矩形另外两对边（反眏实长）。

五、给出一个其它类型棱柱，让学生分组按照如上步骤画出相应棱柱投影视图

三棱柱（一个三角形，两个矩形）；

四棱柱（一个四边形，两个矩形）；

五棱柱（一个五边形，两个矩形）。

六、让学生通过对各棱柱投影视图进行分析比较，找出它们在视图中的共同点和不同点，从而使学生自己归纳出棱柱的投影规律：一面二矩形。其中：

一面——反映特征面实形（作图入手点），边为侧面投影，交点为侧棱投影；

二矩形——反映侧面形状，特征面积聚成为矩形两对边，侧棱为矩形另两个对边（反映实长）；

通过以上教学设计，使学生用口决的形式来学习棱柱的投影特征，不仅简单，而且快捷，还更易掌握，并对此类形体投影具有了举一反三的能力，达到了很好的教学效果。同样迁移法还可以运用得出其它基本体的投影规律教学中，如棱锥（一个多边形，两个三角形），圆柱（一个圆，两个矩形），圆锥（一个圆，两个三角形），圆球（三个等圆）等。

[结束语]

教师即是课堂教学的实践者，也是学生学习方法的指导者、引航人。运用迁移法教学模式，用理论解决实际问题，才能使学生深刻理解，并进一步具备举一反三的能力，收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]叶亦乾，祝蓓里.《心理学》，2004华东师范大学出版社修订2版.

[2]刘颖.浅谈CAD三维实体建模在机械制图教学中的应用 《装备制造技术》 ，2008年10期.

[3]郑盛梓，姚涵珍，周桂英，范富才 .面向三维CAD技术的工程制图教学研究 《东华大学学报（自然科学版）》 2005年04期.

[4]何志刚.利用机械制图教学引导学生合作学习 《黑河教育》 ，2011年06期.