项目教学法在物理中的应用初探

赵化海

摘要：傳统的教学方法在物理教学中，有很多的局限性，单调枯燥的教学方法和模式限制了学生独立自主学习的能力，创新的能力，项目化教学是一种更为实用更为先进的教学方法，通过项目的实施，学生可以在实践中学到知识、获得能力，成为实用型的人才

关键词：项目教学法物理教学方法

物理课的教学，一直是各科目教学的难点，物理是一门相对综合性的学科，物理不同于数学，直接面对的就是抽象的数字、图形，也不像英语、语文，直接面对的就是字符，物理所分析的问题大多是实际生活中的现象，涉及各方面的因素影响，有些是能看到的，有些是看不到的，有些因素是可以忽略的，有些是不能忽略的。比如飞机跳伞这个问题，分析跳伞人的受力的时候，要考虑到看不到的风力和空气阻力，而类似的飞机投掷炸弹的问题，对炸弹的受力分析，由于炸弹比较重，就不必考虑空气阻力。

因此，很多同学反应，物理学习的特点是“一教就会，一做就错”，究其原因，是学生面对一个复杂的环境，解决问题毫无头绪，无法独立地去分析判断，也就是独立工作的能力不足。传统教学法，老师是主体，学生是客体，老师教，学生学，一块黑板，一支粉笔，老师可以把某个物理问题分析得很透彻，思路很清晰，但这种分析问题的能力无法直接复制到学生头脑中，学生要面对的是一个全新的问题，简单的模仿老师的思路是不够的，同时，物理是一门生动的实践性很强的学科，如果学生所学习和练习的一切只停留在纸面上解题里，那就失去了物理的生命力，培养出来的学生只能是复读机式的书呆子。所以，我们要改变传统的教学模式，让物理回复它应用的面目，应用项目教学法就是非常恰当的。

项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。

项目教学法，是通过一个项目的实施过程，使学生学会必要的知识，掌握基本的技能，以学生为主体，教师为辅助，学生以小组形式实施项目，通过种小组的独立设计、组织、协调，在教师的引导下，结合所掌握的知识和技能，实现项目所要求的目标。这种教学法，是典型的以“学生”为主体的教学法。

项目教学法主张先练后讲，先做后教，强调学生的自主学习，主动参与，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，学生是实践者，教师是指导者、引导者，实现了教师角色的换位，有利于加强学生自学能力、创新能力的培养，同时也培养了学生的团队协作精神。

有一个实际例子，在学习自由落体运动这一节时，一个教师给学生分配了一个项目，测定学生所在的学校教学楼的高度，给定的器材是一个秒表、一个气压计、一个直尺，各研究小组在经过一探讨之后，纷纷给出各自的设计方案，下面是几种典型方案：

方案1：在楼顶使一个石子自由下落，使用秒表测定石子的落地时间，根据h=112gt2，就可以计算教学楼的高度。

方案2：在楼顶使用气压计测气压，在2km以内，大气压值可近似认为随地理高度的增加而线性减小，在海拔2千米以内，可以近似地认为每升高12米，大气压降低1毫米汞柱，由此推断教学楼的高度。

方案3：用直尺量取太阳照射下大楼在地面的投影长度，同时，用直尺截取一米的直杆，垂直竖立，量取这个直杆的地面投影，根据相似形的原理，计算大楼的高度。

其它方案则花样百出，一个方案说用一长绳从楼顶垂到楼下，然后和直尺量取长绳的长度，另一个说，直接用直尺从楼上量到楼下，甚至有一个同学给出一个更有趣的方案，他说把秒表和气压计送给楼房管理员，他就会直接告诉你大楼的高度。

应该说在上述项目方案中，只有1、2方案是应用物理方法，是比较正确的，但其它方案也有可取之处，不能给予全面否定。项目教学法的关键和重点，不是项目目标的实现，而是学生在设计实施项目时的过程，这个过程首先是真实性，学生面对的是一个真实的问题，涉及到的是真实的环境，其次是创新性，实际一个目标，有多种途径，如果限制学生在某个所认为的最优化的途径上，不利于学生创造性思维的培养，只能僵化学生的思维。最后是能力，每一种方案都体现了学生的能力，针对不同的能力倾向，教师可以进行有益的引导，在肯定方案的同时，引导学生向最优化的方案靠近。

在物理教学中实施项目教学，需要注意以下几个方面：

1. 教学目标，项目化教学要以能力培养为主，知识传授为辅。

2. 教学项目，传统的教学内容，以知识传授为主，相关的教材内容编排不适合项目化教学，所以要重新编排，根据相关的知识确定项目和任务，注意项目和旧的知识体系的对应性和层次性。

3. 教学模式，建立教学情境，班级以小组为单位实施项目，每小组一般为6人左右。

4. 教学方法，项目化教学一般分为以下几个流程：（1）准备项目信息；（2）设计制定项目实施计划方案；（3）实施项目得出结果；（4）展示结果；（5）教师指导反馈；（6）完美方案。

5. 教学考核，以项目实施过程考核和终结性考核相结合，注重过程，注重创新，注重能力。

在物理教学中实施项目化教学，要同实验区别开，实验项目不是教学项目，实验项目是验证理论的实践，实验方法是固定的，而教学项目是真实的实践，有很多复杂因素的影响，有很多途径来实现，但两者也是有联系的，通过实验，可以更好的掌握理论，通过实验，可以更好的实现项目。

在物理教学中实施项目教学，是培养实用型人才的需要，今天的社会，竞争激烈，对人才的需要，往往不要求广而博，而是专而精，不要求理论强，要求实践强，项目化教学能够建构真实的教学情境，培养学生独立完成任务的能力，创造性实施项目的能力，能够把学生培养成真正的实用型人才。