如何在美术教学中培养学生的创造性思维

滕蕊

培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性和发散性。美术课中如何培养学生的创造性思维，笔者认为应做好以下几点：

一、把创造性思维训练放在教学的首位

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。因此，教师应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆合理的想象，用儿童的语言去表现他们天真烂漫的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。

思维能力的培养非常重要，创造性思维能力的培养更是重中之重。在美术教学中，教师要充分调动学生的思维积极性。如“画桔子”一课的教学中，我们可通过吃吃、看看、想想、画画的方法进行。教师拿出桔子问同学：“桔子是什么形状的？”“还有哪些水果是圆形的呢？”（学生会回答：太阳、卫星、皮球、毛线团等等）“请同学们把刚才说的画下来。”待到学生画得差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问：“桔子瓣像什么？”（学生会争先恐后地答道：“像月亮”“像小船”“像镰刀”“像香蕉”）这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发学生思维的积极性。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”

二、在日常教学中培养学生的创造性思维

当前学校教育的首要任务是培养和发展学生的创造力，具备创造性思维是拥有创造力的前提，培养学生创造性思维应充分利用学科本身的特点。在教学中我以培养想象能力为契机，发展学生思维，激发创造意识。

（一）在观察中激发想象力，引发学生创造性思维的兴趣

观察是想象的基础，是创造性思维的外壳。没有观察，想象便成了无源之水；没有观察，创造性思维便成了无本之木。学生通过自然社会获取触发想象的信息点，结合自己当时的心境及文化积淀，便能触类旁通，由此及彼地产生许多奇思妙想。因此，为了训练学生的形象思维培养学生的创造力，我在美术课堂上或借助实物模型，或放录像，或使用挂图，总之利用一切手段努力使课堂成为一个形象的空间，为学生营造一个形象的氛围，给学生多一些创造的机会。为此，有时我还常常把学生带到大自然中去。

（二）在交流中锻炼想象力，展示学生创造性思维的成果

思维清晰，交流才明确而有条理；思维深刻、新颖，才意新而有创见；思维活跃，想象才敏捷而机变。一个人说不好，主要是不大会想，是他心中的意思还处于杂乱的状态。想象不清晰，自然就说不明白。因此，教师应训练学生多交流，要求学生说得准确简明，这样才能锻炼学生的想象力，使学生的思維更加敏捷、准确，富有逻辑性。

在美术教学中教师要善于发现并鼓励学生的创造想象力，有无穷的想象力就有无穷的创造力。想象力运用到学生的绘画中，就会产生无穷的乐趣，这是他们不同于成人画的所在。

三、教给学生培养创造性思维的方法

（一）唤醒感知。长时间大量的外部刺激将使学生的感觉变得机械和迟钝，形成习惯反应，使人的好奇心、探索需求和兴趣变得萎缩。这方面的训练，专家西摩尔的方法是淡化以往的经验，加强自我感觉，躺下或席地而坐放松，产生宁静和平缓感，在没有忧虑和挫折感的情况下开始注意和体验自己的感受，以恢复感觉的自然状态。

（二）留意闪念。它是灵感，天才者持续时间长，多数人“一闪而过”。比如我们有这样的体会，写文章时苦思的句子和词语，有时无意中会跳到脑海里；画家灵感来时能画出优美、理想的图画。扑捉灵感需要人对学习的内容做长时间的考虑，让其在潜意识中酝酿，等待“顿悟”，及时捕捉，及时记录以备待用。要注意闪念出现的自身规律，这因人而异，应自己掌握。

随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥它所具有的独特作用，教学内容的设计、教学方法的实施以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力培养这一重要目标。

（责任编辑 史玉英）