打开学生的心灵之门

刘玉华

从事二十几年的小学教育工作，每天看到学生们天真可爱的笑脸、充满活力的劲头，让年逾四十的我因此而变得精神倍增，心理也变得年轻起来。学生们在健康地成长着，我一直认为小孩子嘛，有幾个会心里装满了心事的，有心事的话也不过是晨露，瞬间便化为乌有。可是这样的想法被无情的事实所代替，让我对教师的职业有了新的认知，教师不仅要授业解惑，同时还要做一名心理辅导员，帮助那些心灵闭锁的孩子打开一扇心灵之门，让阳光充满他们的内心世界。

今年的开学初，我所教的班级转来一名新生，高高的个子，大大的眼睛，方正严峻的脸庞，一看就让人打心眼里喜欢，但是他那无助、充满惧怕的眼神与他极不相称，他依偎在母亲的身旁，或许他认为母亲是他的庇护神，是他心灵的依托。在教导主任的办公室里，教导主任已经将该生的情况向我做了说明，**是从外校转来的，由于原班的一位孩子长期地欺负他，因而形成了惧怕心理。通过更进一步的了解，得知他半夜都会醒来大喊“老师—老师”，长时间的心理压抑使他变了，不再与学生交流，不再喜欢回答问题，总是一个人默默地呆着，即使放假的时候，他也是宅在家里看看故事书，沉默自闭与他形影不离。他的母亲看到孩子的状态，她害怕了，长此以往，**那幼小的心灵如何承受得了这巨大的压力呢？于是，她决定将孩子转学，换一个环境，期待着孩子的转变。看着这位母亲祈求的目光，听着那让人心碎的话语，我决定尽我最大的努力来帮助他。

我想孩子是要在集体中生活的，首先要让他融入这个集体中。我有意识地找来班上积极上进、热情开朗的几名同学对他们提出要求，希望他们能带领**参加活动，和他交朋友。功夫不负有心人，终于在一周后，在孩子们积极主动的邀请下，**走出了教室，这让我很欣慰，同时也有了信心。只和这样几个同学的接触还不够，要让他充分地融入到集体这个大家庭中，就要让他与每一位同学接触。在班会课上，我交给了他一个任务：在一星期内把全班同学的名字认全。虽然他露出了苦涩的笑容，但还是接受了这个任务，并且认真地去做了。一星期后，他主动找到我请求宽限一个星期，虽然任务完成得不好，但他有了积极参与的心理，有了主动与他人沟通的愿望，这些可喜的变化，我看在眼里，喜在心上。我经常与他的家长沟通，询问他在家的表现如何，他母亲说变化很大，但还是不爱说话。于是，下课期间，我经常找他聊天，在不断的沟通中，我发现他喜欢这个班级，因为我们班的学生绝大多数都是农村的孩子，他们的纯朴、善良和天真，让他感到与同学们交往起来很容易，没有芥蒂，没有原来学校学生比吃比穿的烦恼，没有教师另眼相看的压力，有的只是那份质朴与善良，有的只是老师发自内心的真诚的爱和平等待人的公正之心。他放开了那紧锁的心境，让自己的真情有了些许的流露。

**头脑聪明，学习成绩好，就是上课不爱发言。如何帮助他呢？我想最重要的是肯定他的优点，在弱势中寻找优势，在缺点中找闪光点，以激励为主，帮助其克服缺点。在平常的交流中我发现他的声音很好听，读课文一定是他的强项。于是，在一次语文课上，我创设了一个男女生赛读的教学情境，他那优美动听的声音，那缓缓的语调似一条淙淙流淌的小溪，同学们吃惊了，我借此机会加以表扬，他终于露出了笑容，那笑容里包含了老师、同学们对他的认可和融入班集体发自内心的快乐。为了将这来之不易的胜利巩固住，我抓住任何一个机会对**进行适时的鼓励。在一次作文中，我从他写的《旱冰鞋》一文中发现他原本是一位活泼开朗的孩子，我在作文的评语处写下了这样一段话“你原本是一位活泼开朗的孩子，作文写得多优秀，老师非常希望看到真正的你，快快乐乐的你，你能满足老师的愿望吗？相信你能行！”虽然一石无法激起千层浪，相信，在孩子幼小的心灵里一定也会激起美丽的浪花。

渐渐地，**变了，一学期下来，操场上可以看到他跑动的身影，下课了还时常来到我的身边搭话，聊一聊同学，有时也说一说家里事。在六一联欢会上，他还为同学表演了精彩的跆拳道，那轻轻勾动的手势极具挑战性，那迅猛的身手充满了自信，他俨然成了竞技场上的一名勇士，也成了自己生活的真正主人。

通过**的转变过程，使我意识到学生的心理教育不可缺失，是爱与鼓励激发出学生自信的潜能，打开了学生一扇扇心灵之门。

（责任编辑 史玉英）