浅谈实验课的拍摄及编辑

孙永治

摘要：重视实践性教学是当今专业院校的重要特色，实验课录像为学生提供了一个实验前学习的良好机会。本文从实验课拍摄的前期准备、灯光和景别的使用以及后期编辑等几个方面介绍实验课的拍摄制作技巧，以更好地服务于教学。

关键词：实验课灯光拍摄绘声绘影

实验课录像不仅可以避免教师讲授同一知识的重复工作，还有利于学生的直观学习；同时又可以通过网络将教学视频传到校园网上，为学生前期的学习及实验后的复习、巩固和提高提供方便。如何制作能够真正反映实践性教学的高质量的实验课作品，对于广大电教工作者是一个亟待解决的问题。笔者结合多年电教工作的实践，谈一点对实验课的录制肤浅的体会，与广大电教工作者交流，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、前期准备

1.编写简单的分镜头脚本

分镜头脚本既是摄影师在前期素材拍摄过程中的指导性文件，又是整部教学作品后期制作镜头语言的依据；诚然，实验课的录制不同于其他艺术性较强的电影、电视和广告等作品制作，它是一个对实验过程、试验现象及操作规程的再次重现，因此分镜头脚本虽然不必细化到每一个分镜头；但为保证后期作品中镜头语言的流畅、完美，画面能有序切换；声音和画面的完整统一；至少应有一个简单的大纲和具体的拍摄思路，主要涉及录制过程中，拍摄技巧、手法、景别的应用等许多内容，为摄影师提供一个拍摄过程中技法应用的依据，同时也为后期编辑中镜头的切换、声音和画面的协调等工作的顺利进行，打下良好素材的基础。

2.场地和灯光的要求

实验课的拍摄场地大多选在实验室中进行，由于实验室内的仪器设备比较多，因此容易使画面背景显得十分凌乱，因此在拍摄前期准备时，宜选取颜色较好的窗帘或布作为拍摄背景。同时注意选择周边环境比较安静的时间，以防止在录制过程中出现不必要的外界环境噪音，避免在节目的录制和后期制作过程中，对画面和声音的处理时产生不必要的影响。

拍摄时，尽可能地使用自然光源，选在自然光线较好的实验室中进行，同时要考虑到拍摄时间、地点、天气等因素对室内光线的影响。如果条件允许，应加入辅助光源，用以消除仪器的反光等因素对主画面的影响，从而使被摄物体具有良好的表现效果。对于拍摄光线的选取应根据要反映的画面语言的需要进行选取，大家都熟知：顺光，虽可以良好的展示物体，但容易使物体失去原有的层次，缺乏立体感。侧光，有很强的立体感，对比强烈，但不适合表现主体细腻的质感。顶光会使被摄物体平面化，缺乏层次感，色彩还原效果较差。而俯射光虽然可以使主体有较强的立体感，但会使被摄物体形成明显的阴影。摄影师在实际拍摄过程中，可根据镜头语言的需要，灵活使用辅助光源，以达到画面表现效果的最优化。

拍摄前，攝影师应与实习讲解教师进行交流，了解本节课的实验设计、重点内容；对教师的衣着，形象的设计都要提出自己的建议。虽然多机位拍摄可以使画面的表现宽广舒展，角度丰富，画面细腻，内容生动，使拍摄影像更具观赏性和表现性。但根据实验课的特点，单机拍摄更能良好的展示实验操作过程和实验细节，笔者在多次的实验课拍摄中，多使用单机拍摄，单机位拍摄的优势在于灵活性强，便于镜头的移动和推拉；同时也便于摄影师与教师的良好沟通。

拍摄前，要做到事无巨细，把拍摄中的不确定因素的影响降到最低限度。

二、拍摄中技巧的使用

实验课的录制，实际上是对授课教师的实验操作规程、步骤和实验现象等实践性内容的展示，观众（学生）所关心的是能否将实验的操作规程和操作步骤等教学内容完整、细致地展现出来，给观众以身临其境的感觉，因此摄像师应采用不同的景别，合理利用各种特技，将授课教师的教学内容用镜头语言完整地、准确无误地展示给观众。

1.景别的合理应用

在摄像过程中，常用的景别主要包括远景、大全景、全景、中景、近景、特写等方式，它们有各自的表现形式和含义，远景的画面所包含的范围大、视角宽，能够表现出整个环境的特点；大全景则可以将景物及周边部分环境包含在内；而全景只能用于对具体景物全貌表现；使用中景，虽然更接近被拍摄对象，但对整体景物的交代稍有忽略，只能突出景物的大部分内容，它常用于表现被拍摄对象的动作、大的表情等信息，中景的使用，不仅有利于观众了解被摄对象、事物发展的动态，还可以看到被摄对象的部分细节；近景：则通常用于展现被摄物体的绝大部分细节的环节上，它的优势在于改善周边的环境；使用特写镜头的目的是为了显示被摄物体的细节内容。笔者在实验课拍摄过程中，通常用远景和全景用于展示实验仪器和设备的情况；用中景来展现仪器设备的基本构造等细节部分，大量地使用特写镜头来表现实验现象、设备的运转情况。合理的使用景别，可以更好的展现和解释实验现象，便于在学生的大脑中形成良好的影像记忆，为后期实验打下良好的基础。

2.拍摄技法的使用

摄影师在拍摄过程中，应注意运动镜头合理应用，运动镜头常用的手法主要有推、拉、摇、移、跟等，在使用过程中，要切实做到稳、准、平、均、轻等镜头拍摄操作法则，尤其要注意到起步与落幅的衔接；在实验课拍摄过程中，摇镜头通常用于展示设备或仪器的外观和整体，便于观众对拍摄对象有一个整体的感性认识，推拉镜头常用于介绍仪器的构造和分解介绍，但在实际拍摄过程中要注意切不可频繁使用运动镜头，否则容易给观众造成视觉疲劳，影响教学效果。

此外，摄影师还要注意拍摄角度的变化，尽可能把仪器或设备的正面展示给观众，塑造完美的视觉效果，必要时可用教鞭来介绍仪器设备；同时，要注意拍摄时无法到位的镜头的补录，以达到最佳的视觉表现效果。

三、编辑制作

素材拍摄完成后，选择合适的编辑软件进行编辑，笔者所采用的编辑软件是绘声绘影，它具有完整的影音规格和影片编辑环境，具有对素材的捕获、剪接、转场、特效、覆叠、字幕、配音、刻录等编辑功能，尤其重要的是它可以插入Flash动画，对于一些需要分解介绍的设备的构造和工作原理，可以通过用Flash来完成，同时加以字幕介绍，强化观众的印象，会使细节的描述达到良好的效果；绘声绘影的“画中画”功能，可用使教学细节更精确，画面剪切更方便。无论采用什么编辑软件，编辑过程中都要求画面准确流畅，做到动接动，静接静，特写对特写的画面处理方法，必要时使用部分淡入、淡出、覆叠等特技处理，注意不同景深画面的合理连接，不要让画面产生跳跃感，剔除部分不合理的镜头。

实验课的声音不必用全程同期声，因此可以通过后期配音并结合字幕的形式，达到声音与画面的完美配合，但要注意对实验过程中原有的声音的处理，否则会对作品的表现效果产生影响。

实验课的拍摄与制作，不是对实验过程的简单回放和记录，更应该是对素材进行加工再处理的一门创作艺术，电教工作者只有不断地学习、总结，熟悉教学环节，掌握各实验课的操作规程和拍摄的技巧，才能真正的将实验所要表现的内容展现给观众，才能制作出高水准、高质量的艺术作品，减轻实习指导教师的重复性劳动，更好的为实践性教学服务。

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