汽车电子专业课程体系研究

李颖

摘要：本文从高等职业院校人才培养模式入手，根据汽车电子专业的特点就课程的定位、目标、结构以及实施进行探讨。提出以职业能力要求为导向，以职业活动为单元组织教学的教学理念。

关键词：汽车电子课程结构教学理念

在学习德国双元制课程、澳大利亚TAFE、北美CBE课程的先进理念基础上，借鉴国内高职院校课程开发的先进经验，探讨汽车电子专业职业能力体系的设计和改革。

一、 课程定位

“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”为我国高等职业教育的办学方针。因此每一个专业都要找准职业定位，进而确定该专业的课程定位。

汽车电子专业面向汽车行业，相应的职业是汽车维护保养工、汽车电工、汽车检测工等，主要从事汽车维护、汽车修理汽车故障诊断与排除等岗位的工作。因此，汽车电子控制专业的课程定位是根据汽车电子控制技术领域和职业岗位的任职要求，参照国家职业标准构建该专业的课程及教学内容。

二、 课程目标

高等职业教育是面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。高技能人才可以描述为再生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。

课程是实现培养目标的载体。汽车电子专业的课程是以素质教育为基础，以职业能力培养为主线，设计与实施操作技能规范化，使学生毕业时获得大专毕业证和高级工职业资格双证书。

三、 课程结构

由汽车电子行业企业资深的工程技术人员、管理人员和学校的专业带头人、骨干教师组成的专业指導委员会，对该行业的职业岗位、工作任务及职业能力做周密的分析，构建符合要求的课程体系。

（一）职业素质分析与公共课程设置。本专业主要面向长三角地区，培养适应汽车维修行业生产、建设、管理、服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，“首岗能胜任，转岗能适应，升岗有潜力” 的高素质高技能应用型人才。公共课程设置具体目标如下：

1.思想素质目标：要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，了解马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德。

2.职业素质目标：具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。

（二）职业素质分析与专业课程构建。职业素质分析与专业课程设置见表1。

（一） 学院秉承“相信人人有才，帮助人人成才”的育人理念，把立德树人作为根本任务。

根据学校育人理念，素质教育是学生职业能力培养的灵魂，是学生健康发展、可持续发展的核心。所以，素质教育要渗透到专业理论教学、实践教学的全过程。结合每门课程的特点对学生进行思想政治教育、职业道德教育和人文精神培养。

（二）“以职业能力要求为导向，以职业活动为单元组织教学”的教学理念，构建模块化的理论教学体系和项目化的实训教学技能体系。