小学语文教学中应重视“三个意识”的培养

王芳

摘要：语文教育的使命在于让学生认识人生的价值，尊重自己和他人，环境及自然，珍爱生命。我们应该在语文教学中重新审视自己关于语文教育的价值取向，立足课堂，超越课堂，引导学生体验生活，同时师生双方要不断的发现问题和解决问题，培养学生的问题意识，启开他们心智的大门，让语文课焕发出生命的光彩。在教学中，重视质疑发现，变机械接受为主动探究；唤起学生创新意识，使学生想创造；培养学生创新精神，使学生敢创造。要消除学生对创新的“神秘感”和“不可能”，鼓励学生大胆质疑。要正确对待学生的“标新立异”“傻问题”、“怪想法”，抓住这些现象背后的无穷创新“潜能”。健全创新性人格，这就是小学语文教育的真谛。

关键词：生命意识问题意识创新意识

一、生命意识

小学语文教学中应该关注的是学生对人生的态度，帮助学生认识生命存在的意义，当面对一只活生生的小鸟被撞死在公路上时，我们的学生没人懂得心痛，没人意识到应当把小鸟当成一个与自己平等的生灵来看待。作为老师的我们应该想到借这一实例让学生写作，让生命进入到学生心灵的深处，去拨动那根生命的弦。我们的语文教育，缺少人性的滋润而逐渐地生硬，逐渐消逝了应有的温情。语文教育确实离不开语言文字的教育，但是它不仅仅局限于文字、段落，不仅具有工具的属性，还有更为深厚的人文内涵。单一的工具性教育或人文性教育，并不是我们想要的，我们所追求的是工具性与人文性的融合。只有在这种统一的基础上，我们才可以引导学生们畅游在语文课程这个精神乐园之中，去体会中华民族文化的丰厚博大，去吸收五千年文化中的智慧，使学生们逐步形成积极的人生态度和价值观，提高审美情趣，养成包容的胸怀，学会尊重他人、自然与生命。珍惜生命，注重生命质量，凸显生命价值。体验自然界中的生命现象；认识人生，认识自我，实现自我；尊重他人和自然，发扬人类善良的天性，珍爱生命。

学生若能认识到人的生命、人的价值，形成自己的人文精神，养成关爱的情怀，那我们的语文课堂将充满对生命的追寻，对终极信仰的追求及人性的脉脉温情。对教师来讲，是在此种温情中守护学生的精神和生命，品味自己的付出的真诚回报和生命的真切意义；对学生来说，是在这种温情的滋润中，与自己的生命对话，理解与把握自己，找到生活的真正意义，也找到与之相呼应的别人的灵魂，珍之、惜之、爱之，与此同时，使自己的生命质量也获得提升。在以后的人生旅程中，我们的学生以这种人格魅力，会滋润多少个生命，那种来自人性的温情又会怎样地化为深入灵魂深处的感动？语文课程将不再被孩子们排斥，而我们的语文世界也将因此而撒满人性的光辉。

二、问题意识

在学生懂得珍惜生命，关爱生命的时候，我们要在语文教学中教会学生在问题中成长，让学生逐步形成问题性思维品质。在课堂教学中，课堂气氛是成功教学的基础，因为学生只有在宽松的氛围中，才能使自己感到心情愉悦，精力集中。在新课改背景下，我们的语文教学应该重视学生的疑问；从头到尾不见一点笑容地讲解课文……凡此种种，学生只能沿着老师既定的轨道前进，个性受到了压抑。这种被动的接受性学习方式显然与问题意识的培养是背道而驰的。

语言是思维的外壳。从学生提出的问题中，老师可以及时了解各种反馈回来的信息。教师应一边听，一边紧张思考，迅速判断：学生表述的语音是否准确，语意是否完整，是否围绕中心内容来提问等等。教师要能迅速接受并及时处理来自学生的信息，才能对症下药地进行启发、引导、纠正，千万不要忘记给学生予恰如其分的评价。最重要的是，要创设机会让中下生尤其是那些性格内向、对语文兴趣不浓的同学发言，哪怕是极细小的进步，甚至只要说清楚都要给予肯定。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”始终是语文老师进行问题意识培养的一个终极目标。

我们在课堂上要注意问题的设置，问题的设置应有一定的难度，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，要使他们通过努力能够达到“最近发展区”，可以“跳一跳，摘果子”；同时应疏密有间，有一定的停顿时间，以适应学生的思维规律和心理特点，特别注意不要一直问个不停，否则学生应付都来不及，哪来的时间去发现问题，思考问题？

鼓励和指导学生自学，让学生在特定的情境下完成教学任务，也是培养学生问题意识的一种基本训练。自学能使学生主动学习、独立思考、钻研问题。善于自学就能活跃思维，发展能力。自学往往是求知欲所驱动的，而求知欲又是“问题”开始的。比如阅读课文一般安排在每一组课文的后面，其阅读的方法基本在本组的前面课文中已讲解过，教师就应该放手让他们学习，切忌把阅读课上成讲读课，讲得过多反而不利于学生学习能力的发展，也不利于问题意识的培养。

三、创新意识

小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，这就是小学语文创新教育的主要内容。在教学中如何培養学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。在教学中，我是从以下几方面着手培养的。

“巨大资源和动力，因为没有好奇，就没有求知欲，更没有创造精神”。小学生的好奇心是最强的，他们对各种事物、现象总爱问个为什么。于是，我在语文教学中千方百计地爱护和保护他们的好奇心，不断激发他们探索的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。课堂上我常提出一些疑问“有人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是为什么？”、“为什么塑料尺在头发上摩擦几下就能吸起小纸片呢？”……同学之间常常开展质疑活动。学生产生了好奇，有了兴趣，就会积极主动地接触和研究，并逐步进入乐此不疲的境地。

总之，培养学生生命意识，问题意识和创新意识是语文教学的一项重要任务。通过学习，学生可以充分感受到学会知识，探索知识的乐趣。教师只有不断进取，才能带动学生热爱生命，善于质疑，创造性地继承知识，才能在学习中养成良好的习惯，成为新时代创新型的人才。