生态关联性视角下高校双语教师队伍建设

杨国藏　张旭

摘要：实施双语教学是实现高等教育国际化，培养面向现代化、面向未来、面向世界的复合型人才的有效途径。而双语教师队伍建设，直接影响到双语教学的质量和水平。因此，如何建立一支高效的双语教师队伍是摆在我们面前的重要问题。强而有力的师资队伍是开展双语教学的根本保证。

关键词：生态关联性双语教师队伍高校社会环境

21世纪是知识的时代、信息的时代和经济一体化的时代。随着网络快速普及，世界一体化进程进一步加快， 迫切需要大批了解世界各国文化和科学技术、具有坚实理论基础和跨学科综合能力的国际化、复合型人才。从宏观层面而言，双语教学已成为国际高等教育的一个大热点，受到各个国家的重视。我国教育部在 2001年适时的提出了在各高校开展双语教学工作的要求，指出：“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公开课和专业课教学，外语课程要达到所开课程的5%—10%。”并且，今后教育部将把双语教学的开展作为高校的一项评估指标。

高校双语教师的生态关联性表现为高校双语教师与高校和社会环境的生态关联关系。其中，高校是双语教师所在高等教育系统的载体，而社会环境是双语教师生存和发展的外部环境。因此，加强高校双语教师队伍的建设，需要高校的推动作用和社会环境的促进作用。

一、高校之推动作用

为加强双语教师队伍建设，高等院校需要运用教育生态学的理论，从高等教育生态系统的整体性及相互制约性出发，基于教育生态平衡的理论，构建一个和谐、平衡的双语教师素质提升模式，提高高校双语教师队伍建设中统筹兼顾和整合优化的意识。

高校在促进双语教师队伍发展措施方面主要体现在人才选拔和职后培训两个方面。

1.人才选拔

高校双语教师的选拔工作包括三个途径。首先，校内选拔优秀人才。为更好地推进国际化办学和适应对外交流的需求，高校应该开展双语教师的选聘、测试和评定工作。选拔出一批有一定学科背景的英语专业教师或者外语基础好的学科教师，通过整合校内资源来解决双语资源缺乏的问题，同时充分挖掘和发挥这些教师的潜能，提高双语师资的质量。其次，积极引进双语人才。高校可以聘請从事学科教学的外籍教师，他们拥有国外教师资格证书，而且教学经验丰富，可以使学生体验到原汁原味的外语教学。但是由于外籍教师不懂汉语，因此师生深度讲解和交流难免存在困难。高校可以让外籍教师和国内的学科教师组成搭档，共同实施双语教学，使彼此的优势和劣势互补，从而进一步提高双语教学的质量。另外，高校还可以高新聘请归国留学生，他们掌握良好的学科知识，同时精通中英文，可以保证双语教育的效果。

2.职后培训

高校双语教师的职后培训主要有三种方式。

第一，校内培养。整合校内资源组织双语教师进行培训，有利于切实从本校的实际情况出发，提高双语教学质量。高校组织开展双语教学有关的学术讲座，包括口语培训和专业学科知识讲授。由此，营造良好的学术氛围，在潜移默化中影响教师素质，为提升双语教师教学能力提供保障。因此高校应构建学习型高校，鼓励双语教师积极主动地实践和探索双语教学工作。高校成立校内双语教学研究中心， 建立双语教学科研实施方案，为提升双语教师教学能力搭建平台。展开双语教学研讨，取长补短，互通有无。学校应积极支持双语教师参加各级各类教研活动，同时不断地建立健全双语教学科研实施方案，通过完成科研任务来提高双语教学业务水平。高校可以经常组织开展双语教学效果检查和评比活动，通过公开授课观摩，探讨和研究更好的有特色的双语授课模式，努力提高课堂教学质量。总之，高校应该构建完整的双语教师培训体系，包括明确培训目标、内容、方式、时间、效果评估方法等，为提升双语教师教学能力奠定基础。

第二，校际联合培养。鉴于每所高校具有不同的优势学科，高校可以通过资源共享的方式，实现校际联合培养双语教师。具有优势学科的高校组建双语教师培训基地，有利于缩小高校之间的学术差距，提高双语教师学科知识水平，实现教学资源的优化配置，从而更好地促进教育公平。

第三，中外高校联合培养。国外的双语教学起步早，双语教学经验丰富，选派优秀的双语教师出国培训是最有效的方式。高校把从事双语教学的一线教师送到国外进行培训学习， 一方面，可以直接有效的提高双语教师的英语语言水平与语言教学技能技巧，开拓视野，了解多元文化；另一方面，可以使他们切身体会到国外更加先进和成熟的双语教学的教学理念和运作模式，不仅有助于提高自身素质，而且有助于改进和提高双语教学的效果。

二、社会环境之促进作用

双语教师，作为高等教育生态系统中不断成长的新型教学主体，必须适应高等教育生态环境和社会大环境。社会大环境就是高校双语教师培养和成长的外部保障。从外部环境来说， 高等教育同社会政治、经济、文化、科学等不断进行信息交流。

高等教育生态是高等教育系统内部诸要素之间以及其外部环境之间的物质、能量和信息交换的关系， 是由人、教育和环境构成的三位一体的社会生态系统。高等教育系统生态平衡要求高校双语教师要适应高校生态系统外的社会环境，在与外部环境的能量和信息交流中，符合和谐的生态规律，形成完整的生态循环，不断保持动态发展，维持相对稳定状态。

双语教师必须与社会生态系统中的社会、政治、经济、文化等生态子系统保持整体动态平衡。既能适应市场经济发展需要，又能为我国政治经济文化发展提供精神动力和智力支持，与区域经济和地方经济保持同步的动态平衡发展。

政府，尤其是教育行政部门是社会环境中重要的部分。教育行政部门通过制定合适的措施，能够促进我国高校双语教师队伍的建设。一方面，教育行政部门构建终身性双语教学能力培养体系，将双语教师培训纳入教师继续教育的整体规划，使双语教师资格的更新与继续教育、教师管理制度相结合，有利于为双语教学的发展提供有力的师资保障。该体系采取教师自学与专业技能培训相结合的形式，有助于全方位提高双语教师教学素质。另一方面，教育管理部门应该建立一套完善的“双语教师资格认证”制度，提高双语教师的入职门槛，制定双语教师聘用标准和评价体系，逐步建立起双语教师资格注册、年检和档案管理制度。在聘用高能力、高素质双语教师的基础上，教育行政部门还应该建立完善的追踪考察和评价体系，引入竞争机制，实行优胜劣汰。