浅析多媒体课件的运用对学前儿童早期阅读能力的培养

郑易姝　刘昕

摘要：目前，多媒体教学已成为在幼儿园开展教育教学现代化的重要资源。伴随着幼儿教师计算机应用能力与多媒体教学的认识能力的发展，多媒体技术的应用已在教育活动中发挥优势。通过多媒体课件的设计和应用指导学前儿童的早期阅读，可以激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读内容，并帮助他们积累阅读体经验。

关键词：多媒体课件学前儿童早期阅读

随着社会经济和科学技术的迅猛发展和不断进步，信息化已成为当代人类文化的重要特征。目前，多媒体教学已成为在幼儿园开展教育教学现代化的重要资源。伴随着幼儿教师计算机应用能力与多媒体教学的认识能力的发展，多媒体技术的应用已在教育活动中发挥优势。事实上，许多幼儿教师已经意识到视听结合可以为孩子创造直观的教学情境，经常使用图片，木偶，人物形象和声音或音乐来激发孩子们的兴趣，帮助孩子们理解教学内容。随着计算机应用的能力的发展，大多数教师，以其灵活多样的交互技术开辟了一个新的世界——幼儿教育活动中的多媒体教学课件。通过多媒体课件的设计和应用指导学前儿童的早期阅读，可以激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读内容，并帮助他们积累阅读体经验。

一、通过多媒体课件，刺激幼儿学习的兴趣

兴趣是最好的老师。教孩子最重要的不是让孩子学到更多的知识，而是使他们对学习更感兴趣，并学习如何思考，如何分析。这就要求幼儿教师要调动头脑中已有的知识经验，改变传统的教学模式，以增强教学活动中的趣味性。多媒体教学不但可以让枯燥的教学变的生动有趣，还可以使幼儿的阅读兴趣倍增。例如，在早期阅读活动 《鹅妈妈找蛋》的中，教师利用多媒体，出示生动的教学课件，当摇摇摆摆的鹅妈妈出现在屏幕上时，孩子们的注意力立即集中，并对摇摇摆摆的鹅妈妈产生浓厚的兴趣。然后老师提问：“你知道鹅妈妈在干什么吗？”一些孩子说：“在行走。”有的说：“它想去河里游泳。”也有人说：“鹅妈妈饿了，寻找食物。”然后，教师展示设计好的母鹅产蛋的视频课件，儿童根据视频图像清晰地知道了鹅妈妈的故事，同时更深入的了解故事内容。因此，教师通过阅读活动中的多媒体课件，将书中的静态图片转化为动态场景，让原有的静态内容，变成一个“会说话的书”。通过这样的活动，让孩子们感受到的快乐和惊喜，孩子们不再简单地记住故事内容，而是在学习的同时体验到快乐。

二、使用多媒体课件，提高幼儿的想象力

学前儿童的阅读活动，主要是儿童语言能力、想象力和创造力的发展。孩子们的思想是不受束缚的，他们可以想象宇宙中的一切，也可以想象鸟类和昆虫生活在一起；既可以想象了祖国的山山水水，也可以想象的神话和传说。运用现代教育技术手段，如多媒体，有效地开发孩子的想象力，激发他们的创造性使用语言的空间。例如，早期阅读早期阅读《枯树爷爷的幸福》活动中，教师利用多媒体课件呈现“生机勃勃的春天，枯树爷爷的哀叹”， 然后引导幼儿猜测小鸟、松鼠在枯树爷爷身上安了家，藤蔓顺着树干生长，枯树爷爷身上会发生什么变化？多媒体技术是静态的。平面图像转化为动态的场景，形象生动，鸟从天而降，飞到枯树的爷爷的身上，藤沿主干慢慢地伸出手臂，枯树爷爷慢慢变绿。在这样一个诗情画意的教学氛围中，儿童的注意力更集中，更感兴趣。正是由于多媒体教学具有很强的形象，生动，使孩子能进入学习的意识状态，爱动脑筋，积极的回答问题。

三、通过多媒体课件，提高幼儿阅读的积极性

传统的阅读材料大多只停留在文字和教师阅读、孩子听的形式上，因为长时间处于“静止”状态下，往往不长时间，孩子变失去了兴趣，更不用说对内容的理解。多媒体的运用，可以调动孩子的多种感官，让孩子“动”起来，从而大大提高幼儿的积极性。例如，在阅读活动《金屋旅馆》，这是一个很长的故事，如果仅仅阅读，教师只是让孩子听，恐怕不能完成，教师必须停止维持纪律。然而，使用多媒体教学，在幼儿面前呈现一个金屋旅馆，很形象，不仅吸引了他们的注意力，也帮助孩子记住了《金屋旅馆》的故事；同时，孩子自然知道，旅馆的主人是一个小女孩的小动物；通过有趣的问答，使孩子能记得的小动物是什么，他们怎么说，发生了什么事。随着孩子们的阅读热情，使阅读活动变得简单起来。

四、利用多媒体演示绘图技能，培养孩子的阅读理解能力

特定的语言是抽象的，生动直观的是画面。要想把抽象的书面语言转化为具体的思维，要求孩子有一定的认知和想象力。学龄前儿童由于年龄和其他因素的影响以及知识的积累，是很难真正做到这一点。因此，通过多媒体课件的教学手段手段，能有效地帮助幼儿准确地理解阅读活动中的内容。通过这种教学手段，幼儿兴趣盎然，在轻松愉快的活动中接受知识，并提高了阅读理解的能力。

五、在阅读活动中巧妙地运用多媒体技术，实现教学效果的优化

多媒体教学是改变文本阅读从一个沉闷的，静态的状态到动态的，有趣的，生动的，丰富多彩的阅读状态。多媒体课件不但能吸引孩子，激发幼儿的各种感官，还能让孩子们感受到阅读的兴趣。根据孩子的个性差异，年龄和教育的需求特点，制作多媒体课件，创设孩子们喜欢的教学情境，激发孩子的阅读欲望。例如，在组织幼儿学习“森林不见了”这一活动时，教师播放人们乱砍滥发的视频，当孩子们看到森林被砍伐，小鸟盘旋在天空中，无家可归，在这种情况下，孩子们的心灵产生震撼；然后播放多媒体课件——人们美化环境，建设美好家园的动画课件。伴随着音乐，将一副美丽的画面显示在屏幕上——美丽的花儿，蔚蓝的天空，清澈的溪流，白云浮动，树叶在风中沙沙作响的……不同的环境形成鲜明的对比，激发儿童的保护环境的意识。在这里，使用多媒体教学手段，充分调动孩子们的阅读兴趣和情感体验。多媒体课件，内容的应用，对语言的故事的意境，在一组声音色彩，生动有趣的图片显示，使儿童更集中，认知的积极性越强，儿童阅读的效果更好。

在儿童早期阅读教学活动中使用多媒体教学手段有着化大为小、化小为大；化长为短、化远为近；化静为动、化动为静；化快为慢、化慢为快等诸多特点，生动，感染力强，符合儿童的身心特点，是教育的一种有效形式。同时，在阅读活动中使用多媒体教学，可以提高阅读兴趣，使孩子愿意参与到活动中来。充分活跃的孩子的思维，激发他们的表达欲望，对孩子的能力的提高产生深远的影响。多媒体走进孩子们的阅读，使阅读变得生动，感染力强，符合儿童的生理和心理特点，对儿童的阅读能力的提高产生深远的影响。

牡丹江市社会科学课题项目，项目编号：201209。