如何提高学困生学习数学的兴趣

王凤君

学生进入初中后，由于学生的个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。面对数学学习中的学困生，教师应该如何提高他们的学习兴趣呢？

一、加强自身修养，利用教师的人格魅力影响学生

教师应该用高尚的人格魅力、渊博的知识、亲切幽默的语言、良好的师德等职业素质，得到学生的信任和尊敬。渊博的知识能吸引学生，让学生佩服老师；亲切幽默的语言能拉近学生和老师的距离，活跃课堂气氛。教师应不断加强自身修养，利用自己的人格魅力，更好地影响学生。为了提高数学学科的教学质量，教师在教学中应注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，拉近教师与学生的距离。为了达到这一目的，教师在课外应增加对学困生的“感情投资”，使他们主动接受教育。

二、加强直观教学，共同战胜数学学科的抽象性

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，数学学科的抽象性是形成学困生的主要原因，因此，数学教师在教学时应加强教学的直观性。例如，在讲“异面直线”时，我们可以引导学生自己动手摆钢笔，摆成异面、相交、平行的位置关系，从而加深他们对异面直线概念的理解。

三、加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动有趣

在课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要注意观察学困生的学习情绪，他们容易在上课时开小差，精力不集中，这时教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。学困生的个性特征明显，他们的感情都较丰富，需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所进步时，需要教师的鼓励和肯定，教师应及时予以表扬，教学过程需要教师真挚情感的投入。只有学困生接受教师，才能更大程度地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。在实际教学中，教师在学生面前不仅要注意自己的形象，还要和后进生形成“情感共鸣”。

四、关注学困生的学习习惯，提高他们自觉学习的能力

1.教师在布置作业时，要注意难易程度，要注重加强对学困生的辅导和转化，督促他们认真完成布置的作业；对作业做得较好或作业有所进步的后进生，教师应及时给予表扬和鼓励；对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，让他们具有学习的成就感，从而逐步提高数学成绩。大部分学困生学习被动，依赖性强，这是由于以前持续较长时间的学习困难和知识障碍的积累等造成的，致使他们缺乏自信，丧失学习兴趣和动机，所以教师在解答问题时要重视启发，让学生逐步开动脑筋，弄清公式的推导过程和适用范围，在理解的基础上记忆，引导他们分析问题、解答问题，随时纠正他们在分析问题中出现的错误，改进学习方法，逐步培养他们独立完成作业的习惯。教师还应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心、爱护，还要耐心细致地进行辅导，并与严格要求相结合，教师要特别注意檢查学困生的作业完成情况，在教学过程中采取分层教学的方法，以此使学生增强和保持强烈的学习动机。

2.认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。教师应有意识地出一些较容易的题，让学困生也经常性地尝到成功的滋味，使他们意识到自己也可以学好数学。在考试之前，教师应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的印象，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极进取、努力向上，达到转化学困生的目的，提高他们的学习兴趣。

五、用心关爱托管学生，让他们安下心来学习

我校所在学区近三分之一的学生来自附近农村，家长比较忙，有的家长文化水平不高，还有一部分学生因家庭经济状况等原因，很多学生住在托管，有的学生在小学时就在托管，由于年龄小、自制力差、部分托管管理差等原因，一些学生存在着学科基础差等情况，学习数学的态度消极，缺乏信心，他们上课没有精神，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神，数学成绩越来越差。托管学生中数学学困生的转化工作应以提高学习数学的兴趣为主，还要注重情感沟通。托管学生有的在小学时就离开了家，只有在节假日才能回到家庭中，回到家长身边，他们的内心是孤独的，渴望温暖，需要关心，尤其是成绩不理想的学生，更渴望关心、温暖和理解。所以，教师应走进他们的生活，不是以师长的身份，而是以亲人、朋友的身份真正感知他们的需求，让他们能安下心来学习。

只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，以现代教育教学理念为指导，纵观全局，充分调动每个学生的积极性，激活思维能力，运用人格魅力，真心对待每一位学生，特别是学困生，那么学生一定会取得更大的进步。

（责任编辑 冯 璐）