小学语文教学中课堂设计的有效性策略

李凤英

教学的有效性，离不开对课堂设计的优化与创新。笔者就课堂教学定位、教师有效引导和课堂流程开放创新三个方面谈谈如何在小学语文教学中提升课堂设计的有效性。

一、课堂教学定位：遵循学生主体性原则

突出学生主体性原则，发挥学生的主观能动性。在小学语文学科的教学活动中，学生始终是知识、技能、方法和价值观等的主动获取者，教师设计语文课堂教学活动，应注重让学生主动参与。在小学语文课堂教学过程中，我从下面三个方面设计，让学生主动参与课堂教学：

（一）设置问题情境，激发学生学习兴趣。传统教学重知识传授，忽视学生主动求知的认知心理，因此教学内容单一，教学过程呆板，不利于激发学生的学习兴趣。小学语文课堂的创新设计，可以从学生感兴趣的问题入手，通过设置问题情境，激发学生的探索兴趣，引领学生主动求知。如在上《跳水》这篇课文时，为了让学生弄清主题，我创设了这样一个问题：“船长为什么要用向小孩开枪，来威胁小孩跳水呢？这说明船长是一个怎样的人？”这样的问题让学生兴趣盎然，展开积极的讨论。设置问题情境的教学思路，符合学生的认知心理，不仅学生具有浓厚的探索兴趣，还可以让学生的兴趣转化为学习动机，成为稳定的、持久的探索动机。

（二）强化自我意识，促其主动学习。传统的教学，学生学习基本上是被动式的，使得学生不能主动参与到课堂教学过程中。小学语文课堂进行创新性教学设计，应以培养学生的自我意识、主动探索的能力为主，引领学生在教学中主动探索求知，在这样的课堂教学中，学生就会逐渐形成主动学习的心理倾向。如在教学《秦兵马俑》的课前，我对学生作出下面三个方面的具体要求：课前，要求学生根据课文内容自查自找资料，准备在课堂中进行讨论交流；在课堂教学活动中，教师放手让学生自我表现、自我发挥；课后，让学生根据学习情况进行自我总结、自我评价。

（三）鼓励学生讨论交流、开拓创新。传统的教学缺乏师生间的充分互动，学生间的交流也很少，学生学习的主动性全凭个人自觉，容易让学生产生对学习的厌倦和放松。获得课堂教学的最大效益，师生、生生间的互动交流是必要的，师生、生生间分享智慧，相互启发，能够激发学生强烈的探索意愿，形成自信、自强的精神，特别是生生之间的交流，可以让学生逐渐打破以自我为中心的学习态度，养成容纳不同观点的谦虚心态，让自己更自信和成熟起来。教学《小木偶的故事》这篇课文，我设计了下面一些讨论题：小木偶身上发生了什么事？读了课文后，你了解了什么？有什么感受？学完这篇课文，你懂得什么道理？学生通过讨论，对课文的学习和钻研会更深入和持久。

二、教师角色转变：从传授转到指导

课堂教学中强调学生的主体性，并不就是削弱教师的引领地位和主导作用，那么，教师的主导作用如何在教学中体现呢？可以说，教师的主导作用贯穿于教学活动和学生活动的始终。课前，教师的作用是“导”；课中，教师的作用是“引”；课后，教师的作用是“评”。特别是学生学习过程中，当学生出现困难和疑问时，教师适时、适当的指导就尤显重要了，教师适时的点拨，将提高学生求知活动的质量，也有利于学生在教师高质量的指导下独立完成學习任务。语文教学活动，要求教师发挥“导而弗牵”“开而弗达”的主导作用，而不仅是充当传授、灌输知识的角色。教师的主导作用可以从以下几方面进行：

（一）整体掌控。整体掌控并不是控制课堂，而是根据学生的年龄特征、课程特点、教学方式以及教学内容，对整个教学活动作一个统筹的安排，包括教学目标设计、教学内容选择和教学流程推进都可在教师的合理引领下有条不紊地进行，让教学过程有序、科学、合理地进行，避免教学的盲目性。

（二）学习引导。在课堂教学中，教师的任务是帮助学生有效地学习，所以，教师在教学过程中，可以通过设计问题情境、组织讨论交流、课内外适时拓展等方式，引导学生进行有效学习，教师的这种引导，突出“导趣、导向、导路”的特点。

（三）点拨开智。在教学过程中，学生会遇到学习障碍和困难，当学生的思维卡壳时，教师适时点拨，激发学生潜在的智力因素，这里的点拨不是直接告诉学生答案和内容，而是重在“导疑、导难、导法”。

三、教学设计的开放：释放学生的创新思维

教学的目的是为了释放学生的创新思维，培养学生的创新品质，因而，教师在进行教学设计时，可用创新的心态设计开放性的教学流程。开放性的课堂是民主、开放、愉悦、创新的课堂，学生的学习，是一个创造性过程。教学设计的开放性，应该体现出这样的特点：

（一）教学形式的多样性。小学语文教学，其课堂形式可以在个人、小组、班级和学校四个层次上开展。教师可以结合课文，让学生写阅读感受，培养学生独立阅读能力；小组和班级的教学活动，可以让课内与课外有机结合起来，把课内知识延伸到课外；另外，整个学校也应该营造一个学习语文的氛围，比如开展演讲、辩论和课本剧等多样化活动，为学生营造全方位的语文氛围。

（二）教学内容的开放性。小学语文教学，打破整齐划一的教学模式，特别是教学内容上应有所创新和拓展。教学内容可以与其他学科进行有机的延伸与拓展，开拓学生思维品质的广度和深度，使学生在学习中广泛地涉猎自己所喜爱的学科的同时产生潜移默化的影响。

（三）教学目标的实践性。小学语文教学把学校课程和社会生活联系起来，在教学中引导学生联系社会生活，认识和了解社会，并能多渠道获取最新信息，使学生具备适应现代社会生存和发展的能力，通过与社会生活的亲密接触，让学生创新能力的培养有更为广阔的空间。

（责任编辑 史玉英）