提高小学生语言表达能力的有效途径

范天红

近几年来，由于小学语文教学只注重情感体验，忽略了语言表达能力的提高，致使学生语言失范现象较多。要想改变这种现状，需从以下几方面做起。

一、激发小学生的语言表达愿望

心理学指出，愿望是人们出色完成某事的积极动力，学生有了表达愿望才能积极参与各种表达活动。

1.用“争、比、说、听”来激发学生语言表达的愿望。在教学中利用识字或学词的机会，进行组词、造句专项训练课。学生用字组词、用词造句时大胆表现自我，组词好的、造句新颖而又美妙的，会受到师生的赞赏。受到赞赏的学生体验到运用语言成功的喜悦，不仅会增强语言表达的自信心，还会激发学生语言表达的愿望。由于小学生攀比心强，又争强好胜，因此，个个争相造新奇句子。对于造句有错误的学生，教师要指出错误原因，不责备，鼓励学生用这个词重新造一个句子。学生放下包袱自由表达，因此，专项训练课气氛热烈。学生在这种情境中，发展了语言思维，也激发了语言表达的愿望。

2.在阅读教学中激发学生的语言表达愿望。在阅读教学中，通过质疑问难对学生进行语言训练，可以激发学生的语言表达愿望。教师可利用随文练笔进行书面训练，利用晨读教材对学生进行语文实践能力的训练，以此增强学生说的信心，使学生能认真阅读材料，认真思考材料后的问题。久而久之学生的口语表达能力会得到提高。

二、锤炼学生的语言表达能力

教学中，教师要善于为学生创造情境，激发学生的语言表达愿望，提高学生的语言表达能力。

1.每个单元的口语交际课都让学生自读课文，弄懂提示与要求，然后自己独立思考来完成。

2.大自然有风、雨、雪、雷、电、雾等现象时，让学生观察后说出一段话，再记到语花集上，做一个生活的有心人。

3.带领、鼓励学生到自然景观中观察后写作。春天，我带领学生观察路边的丁香花丛，说出所见、所想，再写在语花集上；观察刚刚发芽的小草，让学生有感情地说出对小草的看法。秋天，我带领学生到药泉湖边，让学生面对药泉湖，想一想看到什么，有什么感受，依次说出，回到学校再写出来。说促进了学生的细心观察，在观察中又提高了说的效果。

4.当学生在生活中发生某些愉快的或不愉快的事时，让学生记录在语花集上，既让学生记录情感体验，又能把不良情绪发泄掉，从而制止那种无话空谈流水账式的日记习惯，继而发展到习作语言精炼有层次。

5.利用班队会就一些不良现象展开辩论会，既解决学生之间矛盾又锻炼了学生的口才。

三、学生之间互帮互学提高语言表达能力

1.在每课的识字、学词后的听写时，得满分的学生就可以辅导没得满分的同学，这样既能减轻教师一次辅导多生的负担，又给满分的同学树立了自信心，同时激励中差生的上进心，在课堂上认真书写，回家让家长帮助听写，夯实学生书面语言表达的基础，培养全班学生积极向上的学风。

2.在识字、造句、说段、说篇的训练中，让语言表达能力强的学生先说，语言表达能力差的学生借鉴后再说。接下来让好的学生给差的学生评价补充，使差生思维在原有的基础上提高。在习作讲评时优秀习作学生自己范读，要求良中差生边听边与自己习作对比优缺点，自己修改作文，然后在班上读给同学听，同学帮助修改，直到改好为止，再让学生把改好与改前的作文对比读一下，体会修改作文时哪些自己没想到，对以后的写作积累经验。

四、进行语言逻辑性思维训练提高语言表達能力

想提高学生的语言表达能力，必须先发展学生语言的逻辑性思维。人的语言逻辑思维是看不见、摸不着的。学生作文成功与否，取决于学生语言的逻辑性。

1.在阅读教学中培养学生的语言逻辑性思维。在阅读教学中允许学生质疑，在问难答疑中培养学生思维的深刻性。如在学《开国大典》一课，对文中的检阅场面有的学生发问：“为什么分为‘红马方阵‘白马方阵‘马腿动作还一致。”小婷说：“这个问题我来回答。为了颜色好看，又有整体美，马腿动作一致有节奏美。”在学习《渔童 》一课时，有的学生问：“县官为什么那么凶地对待老渔翁？”小雯说：“这个问题我知道，县官受贿赂了，还因为县官欺弱怕强。”在学生互答中，逻辑性思维得到发展。

2.在讲读课文中渗透习作的框架。让学生细读品味文章的精美之处后，再找出作者是怎样安排文章的结构的，以此来体现文章的美，吸引读者。学生在读、找中明确了文章的框架，并指出每篇文章不同的写作方法。久而久之，学生在习作时会布局谋篇，习作的语言也具有了逻辑性。

（责任编辑 付淑霞）