浅谈小学生语文学习兴趣的培养

陈桂珍

“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”，兴趣是学生学习的内在动力，只有“乐之”才能“乐学”。兴趣也是最好的老师，它对推动学生积极思考、提高学习效率具有重要的作用。然而，一部分学生对语文学习缺乏主动性，特别是那些在语文学习上下了大量功夫、花了不少力氣，可学习效果总是不理想的学生更是对语文学习不感兴趣，甚至望而生畏。那么，如何培养学生的语文学习兴趣呢？

一、指导自学，培养兴趣

小学阶段，年级越高学生越不习惯教师在教学中规定过多的条条框框，他们希望获得更多的自主学习空间。因此，教师应结合学生的心理特点进行必要的教法调整，逐步实现由扶着手引导到放开手指导。

语文教学中教师应多给学生独立思考的时间，多给学生分析问题、解决问题的机会，并经常采用小组讨论的方法，促使学生主动思考和创新，这样才能有效培养学生的自学能力。

在教学过程中，我借鉴并实践了魏书生的“六步课堂教学法”，该课堂教学模式主要包括以下教学环节：1.定向。确定本节课的学习训练的重点和难点，并事先告诉学生，使他们明确学习方向。2.自学。学生根据教师布置的内容自己预学，并找出相应答案，学习较差的学生可根据实际情况完成部分自学内容，不要求他们一次完成，但要保证学有所得。3.讨论。自学中未能解决的问题则放到讨论环节去寻求答案。4.答疑。各组把讨论后仍未解决的问题提交给老师，由老师做引导解答。5.自测。根据定向指出的重点与难点以及学后的自我计划，学生自拟一组十至十五分钟的自测题，自评、自查学习效果。6.自结。下课前每个学生总结自己本节课的主要收获，如学习重点是什么，学习过程有哪几个主要环节，自己掌握的情况如何等等。“六步教学法”的实施，从根本上消除了部分学生陪坐的现象，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习自信。

二、巧设情景，激发兴趣

语文教学中要把文本中无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，就必须“按文以入情”。只有这样，才能感染和吸引学生，引起学生的兴趣。例如，学习《卖火柴的小女孩》一文，我引导学生重点理解小女孩几次擦燃火柴的片段，先让学生抓住作者的感情线索反复朗读片段，在朗读的过程中逐渐进入角色，接着利用课件出示火炉、烤鹅、奶奶、圣诞树，使学生的感情和作者的感情融为一体。这样学生深入理解了课文，体会到了小女孩的悲惨遭遇，更加珍惜今天的幸福生活。

在语文教学中，切忌教学方式呆板、单调，这容易导致学生产生厌烦心理，影响教学效果。只有采用丰富多彩、灵活多样的教学方式，才能牢牢吸引学生的兴趣，唤起学生学习的积极性。在作文教学中，我采用多种形式激发学生的写作兴趣。如写《我喜欢的一处景物》时，我带领学生去参观农贸市场和商店，去五大连池风景区领略自然风光，学生在身临其境中有物可观、有景可写。

三、言传身教，强化兴趣

在教学过程中，教师要充分发挥主导作用，除了确定方向、激发动机、输入信息、反馈调控、拓展迁移外，还要重视言传身教。语文是实践性很强的工具学科，听、说、读、写训练都需要教师进行有效的示范，对学生施以良好的影响，从而培养学生的观察力、注意力、想象力和记忆力。这就要求教师比学生“技高”一筹，很多学生的语文学习兴趣，往往是由对语文教师的钦佩而产生，并在语文教师的影响下逐渐强化。

平时我比较爱读文章和写文章，不管工作多忙，我都经常抽出时间写作。看到好的例文，我总是把精美的句子摘录下来念给学生听，供学生参考借鉴。给学生辅导作文时，我总是现身说法，把自己的写作经验和体会讲给学生听。我还把自己写的文章念给学生听，文章里的一些内容甚至词句他们很快就能记住，并运用到作文中去。尽管我的文章写得不好，但我的行动对学生来说是无形的激励和鞭策。通过作文教学实践使我体会到，语文教师不应该只当“编辑”，还要当“作者”，要使学生对作文有兴趣，教师首先要有兴趣。如果教师光动嘴不动笔，就很难体会到学生写作的甘苦，也难以做到有的放失地指导学生写作。

由此可见，言传身教的作用不可忽视。语文教师应不断学习，不断提高自身修养，要求学生做到的自己首先要做到，只有这样才能更好地强化学生的语文学习兴趣。

总之，学习兴趣是学生求知的巨大动力，是引导学生打开知识宝库的一把金钥匙，语文教师必须与时俱进，积极探索，不断改革创新，为学生营造宽松良好的教学氛围，努力缩短师生之间的距离，多方面调动学生学习的积极性，提高课堂教学的实效，使学生喜欢学习，乐于学习，真正成为学习的主人。

（责任编辑 赵永玲）