高中特长班语文教学探究

张建伟

学校特长班的设置，是全面贯彻党的教育方针的具体体现，是素质教育的势在必行。针对艺术特长生文化课学习时间少、知识不系统等特点，探索新课改形势下如何平衡现有的条件、有限的课时和繁杂的知识，开展行之有效的语文教学活动，是当前特长班语文教学急需解决的问题。

一、高中特长生语文学习中存在的问题

（一）学习动力不足

在特长班里，除少部分学生确有文体专长、文化基础稍好外，大部分学生是因为文化课薄弱而被迫选择特长班来进行学习，他们的学习目标不明确，故而学习动力也严重不足。

（二）语文基础薄弱

根据对特长班学生所进行的成绩调查统计来看，在高中全省学业水平语文测试中，全班获得A等级的仅为2人，另约有一半的学生在B、C等级，其余的全为不合格的D等级，可见其语文基础之薄弱。

（三）自制力差，纪律涣散

由于特长生的语文基础薄弱，所以对学好语文的自信心相对不足；又由于在进行专业课学习时，专业辅导教师的的教学形式灵活多样，学生慢慢地就会养成一些自由散漫的习惯。

二、高中特长班语文教学策略

（一）多种手段并行，激发学生学习语文的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中具有重要的作用。因此，特长班的语文教师要朝这方面努力，力求有效激发学生的兴趣，激活课堂气氛。

1.开展课堂3分钟说话活动或3分钟朗读训练。一般是每课1人，轮流进行，这样一周就可以让7名同学在讲台上尽情地表现自我。这样做，非常适合特长生个性鲜明、外露的特点。

2.发挥学生专长，引发学生的求知欲望。文体特长生敢想敢说，活泼好动，求新求异愿望强烈，且各有其独特的专业所长。因此，特长班的语文教师必须学会有效利用学生的喜好及所长，将学生的专业所长与课堂教学任务相联系，促进语文教学。例如，在《林黛玉进贾府》教学前，让音乐特长生唱《枉凝眉》导入教学，根据歌词内容，让学生初步感知教材中的人物，迅速让学生对课文产生学习兴趣，顺畅地进入教学情境。

（二）灵活处理教材内容，重视对教学内容的合理整合

高中特长生的学习具有独特的特点。除知识基础薄弱外，知识零散、未形成知识体系也是一个很值得重视的问题。而教师要做的就是引导学生把零散庞杂的内容有机地梳理，构建起整体的知识框架体系，让学生有序进行学习，从而大幅度提高语文成绩。

1.把基础知识和平时的点滴积累紧密结合。按高考常规复习安排，到高三才能进行系统的强化训练，但对于高中文体特长生而言，这显然是不行的。因为在高三的上学期，文体特长生都会因专业考试在即而离校进行专业强化训练，这自然会严重影响到语文高考的复习。因此，我在高一下学期就开始有计划地把文言文教学和词性、句子成分分析、病句修改等基础知识整合在一起，以教材文本内容为依据，进行文言文和当代白话文对比阅读，既提高了学生对文言文的理解和驾驭能力，也使他们系统地掌握现代汉语的语法规则，为学生自学打下坚实的基础。

2.注重学习方法的整合与作业要求的整合。每个文体特长生的知识基础不一样，同时也各有各的学习特点，这就要求语文教师在教学中特别注重对复习方法的整合与指导。例如，我把背诵和鉴赏整合在一起，每周都给学生布置背诵作业，在熟记的基础上让他们写出鉴赏笔记，然后到课堂上交流鉴赏心得。练习一段时间后，让他们自己总结鉴赏方法，最后教师再系统归纳鉴赏规律和方法，这样一来，他们既完成了高中必背篇目的背诵任务，同时也学会了鉴赏方法，可谓事半功倍。

（三）针对特长生语文学习的实际情况和心理特点，进行分层次教学

孔子有一个著名的教育思想——因材施教，即从学生实际出发，发挥其主动性，以保证培养目标的实现。它给教师的启示是：要了解教育对象，深入观察，针对学生的不同特点，有的放矢地开展教学活动，使教学尽可能符合学生实际。因此，进行分层次教学在对高中特长生的语文教学中就显得尤为必要。例如，对语文素养好一点的学生，在课堂提问或作业方面，设置一些难度较大的问题，在高考中不仅能得到基础分，力争得到更多的发展等级分。

“有一种财富叫精神，有一种可贵叫坚持。”虽然我们面对的是高中特长生这一特殊群体，存在许多可以预见或不可预见的难题，但只要我们保持平和的心态，把握正确的教学方向，制定科学合理的教学策略，就一定能把高中特长生的语文教学工作做得更好。

（责任编辑 付淑霞）