对小学写话与习作教学的几点认识

韩春兰

摘 要：在写话、习作教学中，很多教师都会遇到类似的问题：学生写作时感到无话可说、无话可写，语句表达不清，长篇大论不知所言。学生习作时，为何会遇到这么多的问题呢？它与学生的阅读水平、生活素材的积累、语言表达的基本功等有着莫大的关系。

关键词：学生阅读；习作；教学过程；阅读水平；生活素材；语言表达；基本功

写话与习作是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是儿童认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写话与习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心环节，同时也是人们一直研究和关注的焦点、热点和难点问题，现从三个方面谈谈粗浅的认识。

一、写话与习作的源泉：生活

我们知道，人们写的文章，无论是写自然界的万事万物，还是写纷繁的社會生活，都是客观事物的反映。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”初学写话和习作的小学生提笔没有什么东西可写，也不知该怎么去写，所以要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片段，当长即长、能短则短，只有面向生活、热爱生活、熟悉生活，做起文章来，内容才会充实，语言才会生动。

生活无处不飞花，对学生来说，春夏秋冬，风霜雨雪，各具风姿；日月星辰、山川河流、奥妙无穷；花草树木，飞禽走兽，魅力无限。变幻莫测的自然万物，永远使孩子们感到新奇，充满探究的欲望，还要给孩子们一双慧眼，到社会大环境中和大自然中去领略社会风情，获得丰富的感性知识，为习作积累素材，这是当前写话与习作教学需要解决的大问题。

二、写话、习作的基础：阅读

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些耳熟能详的至理名言都强调了写作对读书的依赖关系。阅读是输入——“观文者披文以入情”，写话是输出——“缀文者情动而辞发”。千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写话时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。身为一名小学语文教师，我认为要丰富学生的读物，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，推荐与教学内容相关的书籍，作为语文课堂教学的延伸和补充推荐与年龄特点适合的书籍，推荐与习作要求相关的文章。学生也可将看到过的读物互相推荐，彼此交流，这样学生既可以阅读大量优秀的文学作品，又能感受到时代的脉搏，这样的语文才是活的语文。正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。”

三、写话、习作的升华：读写结合

把阅读中积累的知识运用到习作中，广泛的阅读，能使学生思维活跃，感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言，词汇，但这些语言、词汇是死的，需将之置于现实生活中。俗话说：“言为心声”。作文是心灵，是情感，是尊严，是荣耀，是本真的袒露，是压抑的冲动，是秘密的公开，是温馨的表白，是内在的觉醒。基于这一理念，我认为作文是一个“人”的世界，“言”的世界，“心”的世界，“情”的世界，作文就是应试制度的突围和人文价值的升腾。

（作者单位 内黄县张龙乡中流河小学）