在英语教学中如何营造活跃的课堂气氛

于文峰

摘 要：活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩，培养学生各方面能力的前提和关键。改革英语教学，充分体现了主体性教育。在教学中要保持学生学习英语的兴趣，营造活跃的课堂气氛。英语教学并非简单机械的单词和语法知识的积累，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。因此，在英语教学中，教师要根据学生的心理欲望释放出内心的激情，让学生独立地、创造性地去发现问题、分析问题和解决问题，并能够积极主动地参与到英语课堂教学中来，进而能轻松愉快地学习。

关键词：英语教学；主体性教育；课堂气氛

俗话说：“亲其师，信其道。”一堂英语课的成功与否，主要是看课堂气氛是否活跃，学生是否能积极主动地参与其中。倘若在英语教学中仍按照传统的教学方法“以教师为主”的原则授课。教师的讲解就会占去课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者，其教学过程只是单向交往，教与学的关系成了听与讲的关系。学生与教师之间不能发生真正教学意义上的相互活动，从而使学生的活动人为地局限于面向课业的“自然活动”，学生只是被动地学习，学习不主动，兴趣不浓厚，气氛不活跃，以致培养出来的学生不是“聋子”就是“哑巴”，这样的教学事倍功半，而教师也是束手无策。如果这一问题长期得不到解决，任其发展下去，就会严重制约人才的培养。因此，这就向全体英语教师提出了新的要求。打破“一言堂”“一只粉笔”“一本书”的传统教学模式，改革英语教学，以学生为中心，营造活跃的课堂气氛，培养学生的多种技能，势在必行。

一、精心设计开头，紧扣学生心弦

一堂课，一个环节开始得好，把学生吸引住，继续下去才会顺利，所以在英语课开始时，老师要营造一个具有吸引力的学习情境，使之成为活跃课堂气氛的调节剂。这就要求开头必须生动活泼、富有趣味性，才能吸引学生的注意力，使学生快速参与英语课堂教学，进入积极主动的、精力集中的、精神振作的学习状态中，取得良好的教学效果。

二、良好的师生关系是形成和谐的课堂氛围的基础

在英语课堂教学中，建立和维护良好的师生关系是十分必要的。只有师生感情产生共鸣，才能使学生对英语产生浓厚的兴趣，期望上英语课；因为良好的师生关系可以激发学生的学习积极性，可以消除学生在课堂上紧张拘束的心理，可以创设一个轻松愉快的氛围，可以稳定学生的情绪，吸引学生的注意力，可以使学生学得专心，有助于开发学生的聪明才智，也有益于师生的身心健康。

良好的师生关系，首先要求教师要尊重、信任学生，尊重学生的人格，真心实意地相信学生能学好英语，特别要对那些暂时落后的学生更要信任。教师对学生的爱和信任往往会成为一种无形的动力，督促他们大幅度地进步。其次，在课堂教学中，教师要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。因为，愉快和谐的课堂气氛可以激发师生双方的积极性和创造性，可以提高课堂教学的效率。第三，学生也要尊重和信赖老师。作为老师，他当然特别希望得到学生的尊重，希望学生能认真听他的课。

三、采用靈活多样、生动有趣的教学方法

教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步引导学生分析、思考、探求问题的解答。在讲语法“现在完成时”have been to 与have gone to 的用法时，可以叫一名学生到教室外后，问教室里的学生“Where is Du Li？” 然后回答“He has gone to the office.” 这时将那个学生叫回来，并问道“Where was he just now？”“He has been to the teachers office.” 学生根据情景明白了大概意思。这时再具体分析两者的用法，学生就很容易地掌握了这种用法。

四、合理地使用多媒体，把音乐带进课堂

多媒体计算机辅助英语教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。借助于多媒体的辅助，将声音、图像、文字等展现出来，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最佳优化，培养了学生的听说能力和运用英语的交际能力。

五、课堂上应做到精讲多练，讲练结合

在课堂上，老师要争取把更多的时间留给学生，让学生在练中学，学中练，学生有足够的时间参与教学，才能提高课堂教学效果，活跃课堂气氛。教师应运用精练的、有选择的教学语言组织教学，避免满堂灌，避免一言堂，应合理安排课堂时间。

作为一名教师，我们应该认识到，我们的教育对象是活生生的人，而不是只接受教师传授知识的一种容器，他们都有表现自我和得到别人赏识的欲望。教学活动不仅是认知过程，也不仅仅是让学生获得个好分数，而是要努力让学生在知识、能力、个性、社会性等方面得到全面发展。因此，改革传统的英语教学模式，大力营造活跃的课堂教学气氛，充分体现主体性的教育势在必行。

参考文献：

[1]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社，2000.

[2]张会勤.激发学生学习英语的内驱力途径[J].外语与外语教学，1999（05）.

[3]李赋宁，陶洁，胡壮麟.英语学习指南[M].北京：世界图书出版社，1999.

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市宁城县职教中心）