高中语文阅读教学之我见

邓大虎

【摘要】语文学科具有综合性、实践性强的特点。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，阅读教学也是一个十分重要的因素。在阅读教学中教师要因势利导，培养学生的阅读兴趣，提倡人文阅读，课内知识与课外知识相结合，才能提高语文阅读教学效率。

【关键词】高中语文；阅读；兴趣；课内外

新颁的《语文课程标准》在阅读课的“阶段目标”中规定：要求学生“在阅读和讨论中发表自己的看法，做出自己的评价”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问‘。同时在阅读课的”教学建议“中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。而这些，在平时的阅读教学中又有多少教师落实呢！

1激发兴趣

1.1设置悬疑，引发兴趣。“引而不发，跃如也”，在课堂阅读教学中教师的任务在于一个“引”字。“引”就是启发，就是暗示。要求教师“不发”是为了让学生“发”，而且“会发”，让学生动起来，成为课堂的主体，而“引”的最佳方式是设疑提问。这就要求教师要善于设疑，抓住启发的最佳时机来激发学生的自信心与求知兴趣，从而诱发学生的创造性思维活动。

1.2趣味教学，创造乐趣。心理学研究告诉我们，愉快喜悦的情感容易使大脑形成优势的兴奋中心，促进思维、想象、记忆活动的有效进行。因此在语文阅读教学中，教师可根据教学内容和不同文体的特点，精心准备一些趣闻、轶事、典故、幽默笑话等，恰到好处地引进课堂，创造乐趣，使学生保持良好的情绪状态，从而激发学生丰富的想象，活跃学生的思维，使学生学得轻松乐在其中。

1.3利用多媒体，增添情趣。在语文阅读教学中，多媒体在调动学生学习积极性和培养形象思维方面有着得天独厚的优势。制作多媒体课件，利用计算机辅助教学，很容易向学生提供形式多样，功能各异的感性材料：形象生动的画面，悦耳动听的音乐等等，从而调动各种感官功能，增添语文课的情趣。这是传统的教学手段所无法企及的。如教学《赤壁赋》一文时，可以提供一段以古筝与洞箫为主的背景音乐配乐诵读，这样使学生感到声情并茂，如痴如醉，对苏轼在文中所传达的情感更容易有一种切实的体验。此时学生一定是兴趣盎然，更迫切地关注原文，教学效果是显而易见的。

2课内知识与课外知识相结合

阅读方法有“精读”和“略读”，课外阅读应以略读为主。当今社会信息含量大，变化快，对那么多作品学生不可能全都精读。教师必须指导学生略读的方法，教会学生如何浏览，如何筛选，寻找知识点，边读边记，在略读中穿插精读，以求最佳效果。高中许多课文都是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的，教师讲课时尽量把这些片断的前后内容给学生作个简要的介绍，激发起学生对整个文章的兴趣；也可以采用多媒体教学，先让学生欣赏美丽的画面，再来欣赏优美的句子。如教学《米洛斯的维纳斯》，让学生欣赏《断臂的维纳斯》画像《，这个世界的音乐》通过音画时尚来完成，这样学生更易于掌握。流行文化有其存在的理由，教师应关注“流行”现象和个人的修养，有意识去阅读学生热衷的课外书，主动与学生对话，引导他们在流行文化中取其精华，弃其糟粕。如读韩寒《三重门》，可组织学生进行所谓“天才”和“偏才”的争论，对“思想品德不及格，总比没思想好”，“学数学到初二就足够”等不正确观点要加以批评。对韩寒在自修课上看《钱钟书传》、《草原部落》、《二十四史》、《资冶通鉴》，看台湾作家的食品加以表扬和肯定，并对《三重门》的内容作简要的介绍进而引申：“三重门”犹如一个高中生人生的“三道门”，这样既可以激发学生的阅读兴趣，避免了学生的错误认识，也让学生对教师刮目相看。这也正验证了孔子的话：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

3善于合作学习

新的《课程标准》更是强调“综合性学习”。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。

4放飞想象的翅膀

“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。

在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想像推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。

综上所述，高中语文阅读教学，是有待教师共同探讨的一个话题，其间有许多值得我们去挖掘的资源。我相信，只要我们的全体语文教师都意识到阅读的重要性，并与时俱进，改革创新，并在新课程教学理念的引导下进行教学，学生一定会以崭新的姿态去面对，我们的语文阅读教学一定会迎来一个新的春天。

参考文献：

[1]邹群.高中语文阅读教学中培养学生研究性学习能力的研究[D].上海师范大学. 2005

[2]代景民.阅读期待和有效阅读教学[D].华东师范大学. 2006

[3]董睿.艺术中专语文阅读教学中的审美教育[D].山东师范大学. 2008