教育生态学视角下高校双语教师自身发展研究

杨国藏　么会玉

摘要：基于教育生态学的宏观背景，采用生态思维的方式，分析完善高校双语教师自身发展策略，具有重要意义。双语教师群体是高校双语教育生态系统的主力军和最重要的变量因素，只有双语教师实现自身的生态平衡，促进我国高等教育质量的提高。

关键词：教育生态学双语教师自身发展

一、引言

21世纪，双语教学已成为国际高等教育的一个大热点。实施双语教学是实现我国高等教育国际化，培养面向现代化、面向未来、面向世界的复合型人才的有效途径。高校双语教学已在全国近百所高校得到开展并取得了一定的成绩。然而，缺乏合格的双语师资是制约高校推进双语教育的最大瓶颈。

因此，我们需要将高校双语教育置于更广阔的视野中寻求发展路径。现代生态学所蕴含的系统关联、动态平衡、协调共生等观点，表现出高度的学科兼容性，蕴含着整体性、系统性的思维方式，在一定程度上满足了高校双语教育研究的需要，表现出理论上的解释力、适应性和优越性。

二、双语教师发展的生态环境

教育生态学是从生态学的角度出发，探究“人—教育—环境”构成的三位一体的社会生态系统。山东大学社会学系王忠武教授指出：“教育生态大体上可以看作是教育系统内部诸要素之间的交互作用及其外部环境之间的物质、能量和信息交换的关系。”

从生态哲学的视域来看， 高等教育系统从某种程度上由高等教育系统与其生态环境共同构成的生态系统。在该系统中， 高等教育与其内部和外部的生态环境都进行着多方面的能量、物质和信息交换。高等学校是一个复杂的人工生态系统。高等学校中的主体是具有能动作用的人，高等学校中的生命因子与环境的关系，不是简单的“适应”与“反馈”关系，而是具有能动性和创造性。

三、双语教师之自身发展策略

运用生态学的理论与方法来研究高等学校双语教师自身发展，需要审视研究对象的状态与本质，从而获得解决问题的途径与方法。

双语教师，作为高等教育生态系统中不断成长的新型教学主体，必须适应高等教育生态环境和社会大环境，激发教师素质提升中的教育生态核心因子，不断提高自身的教学能力，实现自身的生态化、可持续化发展。要实现生态化双语教学模式的转向，双语教师应该对自身语言知识文化观、教学角色意识和教学方式进行根本性的转变，以适应生态化双语教学的需要。

1.确定生态化教学目标——方向引领

双语教育是培养合格双语人才的主导基地，其首要任务是培养生态、和谐的人才。因此，高等教育生态发展在教育目标上致力于人的生态性发展， 注重人之发展的全面性、和谐性、可持续性。高校双语教师应该注重培养 “生态人”， 即“理性生态人”， 就是顺应生态和自身发展规律， 能够实现与自然环境和谐共存、社会、和自身和谐共存的人。

高等教育目标生态性的实现， 首先体现在所有的高等教育都要以促进人的生态和谐发展为目的， 要尽可能多地满足人民群众日益增长的文化需求，要把培养与和谐社会要求相适应的高素质大学生作为首要目标， 落实“以生为本”的发展观念。其次体现在各级各类高等教育人才培养目标上统筹兼顾、生态和谐发展。

2.选择生态化教学内容——内容保障

高校双语教师还需要选择生态化的教学内容。开展双语教学的主要目的在于培养具有双语、双元文化知识与能力的专业人才。高校双语教师需要从整体上驾驭学科内容，并根据学生的实际水平灵活地使用教材，實现学科教学的目标。

目前高校的双语教学的授课内容和英语教学比例都是由各个高校自行决定的。因此，双语教师需要合理地确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点和难点。首先，这就要求双语教师从整体上把握好教学内容，建立开放的学科知识体系。同时，双语教师应该为学生提供英语资料，以供学生及时查阅国际最新研究成果。此外，双语教师还应该根据学生的英语水平，适当整合双语教学内容，对各种素材进行再创造，为学生创造和谐的双语教学氛围。

3.选用生态化教学方法 ——互动载体

“教学有法，但无定法，贵在得法”，每一种教学方法都有其特点和适用范围。双语教学也是如此，没有 “万能”的教学方法，对任何学生都适用。因此，高校双语教师要选用生态化教学方法，设计情景化教学活动。

目前我国高校双语教师普遍运用传统的课堂组织模式，即以教师讲解为主，师生之间的互动很少。这样的教学形式，无法激发学生学习兴趣，无法成功地吸引学生注意力。

双语教师运用灵活的教学方法，采取恰当的教学策略，激活“静化”的教学内容， 使学生对双语教学产生浓厚兴趣并积极参与课堂活动。双语教师要本着先易后难的梯度原则，实现由“滴注式”双语教学法向“浸入式”双语教学法的转变。双语教师要充分理解学生畏难的心理，采用生动活泼的教学活动，鼓励学生大胆使用英语回答问题、参加课堂讨论并完成考试。

4.设计生态化教学评价——监控手段

高校双语教师应该设计生态化的教学评价。生态化教学评价注重师生双方的共同参与和对教学质量的自我检验，形成过程监督、实践反思与改进提高的良性循环。

双语教学是教师促进学生进行双语思维、完成正确知识建构的过程。教师要在充分满足学生个性需要的基础上，对教学进行全面的监控，包括对教学活动进行调节、校正和监测、评价。双语教师要在教学中观察自己的教学行为、教学事件和教学效果，并及时地对双语教育教学过程进行调控。

四、总结

本文通过运用教育生态学理论，从全新的视角研究和探讨高校双语教师的自身发展策略，以推进我国高校国际化教学，促进高等教育实现生态化，并且更加全面、协调、可持续地发展。

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