浅谈高职院校新生入学适应问题及其原因

周珂

摘要：当前，高等职业教育蓬勃发展，高职院校在校生人数不断增加。文章以高职院校新生的特点为切入点，归纳总结了高职院校新生入学后产生的一系列入学适应问题，分析了这些问题产生的主要原因，为高职院校教育管理者进行高职新生入学教育提供依据。

关键词：高职院校新生入学适应原因

近年来，我国高职教育蓬勃发展。当前，全国有1200余所高等职业院校，在校生规模近千万，高等职业教育已占据了高等教育的“半壁河山”。

随着高职生规模的扩大，高职学生的问题也日渐凸显了出来。调查和经验表明，在高职高专院校，每年秋季新生报到入学后，有相当一部分学生无法较快地适应学校的学习、生活环境。他们不像本科高校的学生那样有着优异的学习成绩和健康的自信心，也没有较好的心理调节能力和自我适应能力。入学后出现较为严重的适应问题，严重的甚至不能完成正常的学习和生活，面临入学不久便不得不退学的尴尬。我们把高职院校新生所出现的一系列入学后所表现出的不适应的心理和行为问题归纳成为 “高职新生入学适应问题”。

一、高职新生入学后出现的主要适应问题

高等职业院校的学生同普通本科院校大学生群体相比，具有一些共同的特点。高职生大多是高考中本科院校的落榜生，迫于压力升入高职院校后，会出现一系列明显的不能适应高职学校学习生活的问题。对于刚入学的高职大学生，研究和他们身上存在的共性特点和入学后凸显出的一些主要问题，对日后利用有效的科学的手段，加强和改进高职大学生入学教育，帮助他们更快地适应大学生活，具有十分重要的意义。

1.心理适应问题

高职院校新生入学后的心理适应问题主要体现在，对所读学校的不理想、对校园建设的不满、对所读专业的不如意、失落情感心理体验等一系列心理问题。对大多数进入高职院校的学生而言，进入高职院校是他们与其父母最无奈的选择，因此 ，高考失败的阴影在他们进入高职院校后无法迅速挥去，从而导致自卑，对自己丧失了信心，对未来没有积极的设想，在学习上缺乏奋斗的目标和动力 ，比较迷茫。高考失利的心理落差在他们身上挥之不去。

2.学习适应问题

新生入学军训后，便面临学习问题。据笔者多年工作经验，高职院校的新生，在学习适应上大多存在的问题是：对课程设置不理解、对所学专业前景感到迷茫、对高职院校过多的实践教学环节不理解或不适应、对专业生疏迷茫和陌生、对教师授课不适应、对自习课或自主学习不适应、对学习方法的迷茫、对图书资料和网路资源的利用困惑等方面。

3.生活和交往适应问题

生活适应问题表现在对学校管理作息制度的不适应、食堂生活的不适应、课外活动的不适应、宿舍生活的不如意等方面。尤其是一些高职院校，采用较为严格的管理模式，例如早操制度、课间操制度、出入校园请销假制度等，学生尤其对这样的管理模式和方式不能适应。交往适应问题表现在：恋爱问题，和新同学、辅导员、任课老师、异性、等群体沟通、交流方面的障碍和困惑问题等。

4.校园环境适应问题

以上三个方面主要是学生自身的主观适应问题。除了主观因素，还存在一定的客观因素，高职院校自身的环境建设就是重要的因素。校园建设不完善、校园学习活动范围较小、学校老化的教学设备、落后的住宿条件、不完备的生活设施、缺乏厚重的校园文化氛围和学习环境等，会使学生感到不能适应这种生活和学习环境，从而会引发一系列问题。

二、高职新生出现入学适应问题的几点原因

高职新生是一个有些相同特点的群体，出现“入学适应问题”是一种常见现象。他们面临着新的同学和老师，他们不愿意或羞于过多地和身边的同学及辅导员老师交流，不能从失落、无助的状态中走出，导致新生问题重重，出现迷茫、厌学、无助、失落、空虚、焦虑等症状。一些心理学专家将此种现象称之为“大一综合症”。那么导致高职入学新生出现这些入学适应问题的主要原因有哪些呢？归纳起来，主要有以下几个方面。

1.理想和現实的落差

一些学生在高中时，把大学里的生活想像得异常浪漫，就像童话世界一样，可一旦进入大学校园，感到大学校园也不过如此，大学生活基本上仍是“三点一线”。对于高职高专院校的学生，相当一部分学生因为没有考上他们理想的本科院校而耿耿于怀，有些甚至在他们没有入学之前就为来不来就读而左右为难，到校报到后，更是陷入无奈和落寞之中不能自拔，于是就有了心理困惑，他们便感到失望，不愿或者不能适应学校的学习生活，长期下去，导致严重的心理落差，如果这种心理落差不能及时得到疏导，将会导致学生出现严重的心理障碍。这是导致高职入学新生产生心理问题和生活适应问题的主要原因。

2.学习目标的丧失

这是许多大学新生入学之后的最容易出现的问题。许多学生在高中时都把考上大学作为奋斗目标，可一旦考上大学，目标丧失了，一些学生显得无所适从，对骤然出现的“自主型学习”生活感到不能适应。

在高职高专，其课程设置普遍存在比较明显的特点，如实验实训课程的设置比较多，有相当一部分高职院校每年都会有一些实训课程，他们对新的课程设置体系不能理解，也不能适应。他们对自习时间和课余时间不知如何支配，便会产生空虚、失落等负面心理，严重的将会发展成心理疾患。 学习目标的丧失是导致新生出现学习不适应的主要原因。

3.优势地位的丧失

一些学生从小学到高中一直都是班里的佼佼者，进入大学后，尖子碰尖子，成绩一下子排不上号了，也不像在高中那样被老师当做宝贝了，同学们也不再对其刮目相看了，一下子受到多方面的冷落，心理上一时很难适应，许多学生为此陷入苦闷之中不能自拔。 优势地位的丧失会使高职入学新生产生较为严重的心理问题。

4.学生自身较差的适应能力和自我调节能力

高职院校新生，大多为高考成绩不太突出的学生，自身的适应新学习、新环境的能力不足，缺少自我约束能力，容易受不良风气的影响，政治思想不够成熟。他们不像本科生那样拥有较高的自我管理和自我调节能力，拥有充足的自信心，这也是导致新生入学后产生不适应问题的重要原因之一。学生自身较差的自我调节能力和适应能力，会导致学生出现心理、学习、生活、情感交往等各方面的不适应问题。

三、结语

“天才不是一生下来就是天才”。高职大学生也不是一走进高职校门就是合格的高职学生，需要有一个适应的过程。教育工作者必须以高职学生的特点为切入点，深入剖析高职学生出现入学适应问题的原因，进而有针对性的进行管理和教育。从根本上解决“高职新生入学适应问题”，使学生顺利地实现从高中或中职到高职的过渡。

参考文献：

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